­　　李莉娜：博士，首都師范大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師

­　　棠外幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體統(tǒng)一，同時(shí)也符合了孩子們的興趣和情感需要。他們把最具中國傳統(tǒng)文化的元素在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中表現(xiàn)得淋漓盡致，其主題活動(dòng)內(nèi)容滲透到每一個(gè)區(qū)角。我們讓孩子們充分拓寬視野，不斷豐富他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解。如剪紙、臉譜、扎染等傳統(tǒng)藝術(shù)通過各種形式展現(xiàn)出來。

奧爾夫音樂教室

­　　富有民族文化特色創(chuàng)設(shè)幼兒個(gè)性成長環(huán)境

­　　棠外實(shí)驗(yàn)幼稚園是棠湖中學(xué)外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校吸取優(yōu)秀民辦學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，投資4000余萬元，傾力打造的一所高起點(diǎn)、高品質(zhì)的國際化新型民辦幼稚園。室內(nèi)采用全地?zé)嵯到y(tǒng)，全中央空調(diào)，擁有恒溫游泳池、體能訓(xùn)練館、傳統(tǒng)國學(xué)館、繪本賞析室、兒童生活體驗(yàn)館、寶貝演藝大廳、科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)室、歡樂陶藝吧、奧爾夫音樂教室、創(chuàng)意美工坊等多個(gè)功能性區(qū)域。戶外有3千多平方米的運(yùn)動(dòng)場和極具自然、生態(tài)的沙池、種植園、養(yǎng)殖園以及充滿野趣的生存磨難冒險(xiǎn)島、小小交通安全崗等活動(dòng)體驗(yàn)區(qū)

­　　在棠外實(shí)驗(yàn)幼稚園，“強(qiáng)化養(yǎng)成教育、重視智力開發(fā)、滲透情感關(guān)愛”一直滲透在幼兒每個(gè)階段的培養(yǎng)中。在每層樓的過道上，抬眼可見的是極具民族特色的臉譜、剪紙、扎染，除此之外，恒溫游泳池、陶藝吧、創(chuàng)意美工坊、戶外冒險(xiǎn)島等多功能區(qū)域給孩子提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和享受更多元化的體驗(yàn)。并通過舞蹈、器樂（鋼琴、古箏、打擊樂等）、表演、美術(shù)、陶藝、跆拳道、輪滑、足球、武術(shù)、游泳等豐富多彩的藝體活動(dòng)，融入孩子日常生活，為孩子的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

­　　貫穿在各個(gè)階段的品格教育

­　　品格關(guān)鍵詞

­　　“愛心”凱凱的故事

­　　凱凱是一個(gè)安裝了人工耳蝸的孩子，去年來到棠外實(shí)驗(yàn)幼稚園時(shí)，媽媽不敢相信孩子能進(jìn)這么好的幼稚園。“讓我感激的是，凱凱在這里就像一個(gè)平常孩子一樣，和別的伙伴玩在一起。”平常的背后有著幼稚園老師的辛勤付出。為了照顧這樣一個(gè)孩子，所有老師在他入園前就召開了會(huì)議，研究如何悉心照顧他，入園后，幼稚園專門給凱凱配備了一個(gè)實(shí)習(xí)老師?；貞浧饎?cè)雸@時(shí)，孩子還只能說幾個(gè)字，“謝謝”、“老師好”，每頓只吃白飯加湯，“每天我們都會(huì)跟凱凱說話，讓他學(xué)會(huì)各種發(fā)音，戶外活動(dòng)時(shí)也會(huì)有些小緊張，擔(dān)心他耳蝸的芯片會(huì)掉。“班主任宋老師說。“現(xiàn)在凱凱每天最 開心的事情就是去幼兒園”。

­　　“適應(yīng)”不被認(rèn)同的老師

­　　品格教育里有一個(gè)關(guān)鍵詞“適應(yīng)”。言下之意是鍛煉孩子，讓孩子接納不同人對(duì)他的關(guān)愛，不讓孩子過度依戀某一個(gè)人。棠外實(shí)驗(yàn)幼稚園的作法是這樣的，讓孩子在4年中接觸不同的老師，刻意地每年或?qū)W期給每個(gè)班換一名“新老師”。曾老師就是這樣一位中途接手的“新老師”。“家長們聯(lián)合起來抵制我。”剛到班時(shí)，這個(gè)不算年輕的老師就踢到了鐵板，“每次給家長發(fā)短信時(shí)我都要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢想很久，才敢發(fā)出去。”曾老師的困境因?yàn)楹⒆觽儗?duì)她的認(rèn)可解除了。“我跟孩子玩得特別瘋，要抓住家長的心得先抓住孩子的心。”

­　　責(zé)任 排隊(duì)值日生

­　　到了中大班，對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)加強(qiáng)了。大班熊老師會(huì)給孩子們布置一些周末小任務(wù)，參觀中華民居、去棠外小學(xué)參觀體驗(yàn)早操、參觀宿舍等等。品格教育這時(shí)體現(xiàn)在孩子的責(zé)任、自制、合作感的培養(yǎng)上。孩子們會(huì)合作照顧植物，中大班會(huì)有值日生為“人民服務(wù)”，檢查每個(gè)孩子上廁所后有沒有洗手，在飲水機(jī)接水有沒有接夠，每個(gè)孩子在晨檢時(shí)也會(huì)更加自覺配合醫(yī)生。

­　　習(xí)慣 幼小銜接

­　　“品格講做人做事，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”幼小銜接從孩子入園就開始了。首先身體適應(yīng)，才是學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)。棠外實(shí)驗(yàn)幼稚園不會(huì)刻意教孩子提前書寫。但是每個(gè)細(xì)節(jié)都在為孩子升入小學(xué)做準(zhǔn)備。就用筆來說，根據(jù)孩子小肌肉群的發(fā)展，小班的孩子用粗筆、中班用偏粗的筆，大班用帶有橡膠圈的筆，這些都是為小學(xué)書寫做準(zhǔn)備。不寫字，就讓孩子練習(xí)畫迷宮，在田字格里畫人。

­　　“有些父母會(huì)想著怎么讓自己的孩子更出類拔萃，比別的孩子更聰明。可是強(qiáng)跑未必會(huì)贏。何妨試著牽著蝸牛去散步，享受靜待花開的美好呢？”