校園文化藝術(shù)節(jié)

學校教學樓

　　一、學生：湖水是你的眼神/夢想滿天星辰

　　“好的是，再也沒有那么多作業(yè)，三座大山一樣壓在我身上，我可以根據(jù)自己學習的情況進行復習了，甚至可以安排一些娛樂活動，耶！”大溪中學初二（7）班的一名學生在日記中寫道，“記得那些日子，有多門功課，每位老師都‘兢兢業(yè)業(yè)’‘恪盡職守’，在我們的桌子上、書包里，塞滿了各種期望。我每個周末，都得背著沉重的‘紙簍’回家?，F(xiàn)在好了，翻身‘農(nóng)奴’把歌唱了。”

　　“湖水是你的眼神/夢想滿天星辰/心情是一個傳說/亙古不變地等候/成長是一扇樹葉的門/童年有一群親愛的人/春天是一段路程/滄海桑田的擁有?！缎脑浮返母柙~寫得真好，成長，不僅僅是一段課本的記憶，它應該有滿天的星辰。再見，祝我晚安！”

　　伴隨漳州市推廣中小學素質(zhì)教育，鼓勵全市中小學依托自身條件建設有特色的校園文化，讓每一個學生都享受到素質(zhì)教育的快樂的號召，平和縣大溪中學結(jié)合學校自身特點，啟動教學改革，歷時幾年，取得了相當不錯的成效。

　　二、教師：減輕了學生負擔，教學效果反而更好

　　暖陽高照，大溪中學“毓秀樓”三個鎏金大字底下一行文字正緩緩流動。“該去聽課了。”大溪中學數(shù)學教師葉老師手里拿著一本聽課記錄本，正匆匆地往教室趕。教學改革以前，很多教師都不愿意去聽課，或者把聽課當成一種形式，只要去露個面就行了。大溪中學啟動教育教學改革，把教師的開課、聽課、評課作為一種常規(guī)管理，進行量化考核，這樣一來，教師的積極性都調(diào)動起來了。很多教師不僅在沒課的時候積極地聽課，甚至在有課的時候調(diào)課也要去聽。“聽一聽，評一評，感覺收獲很多。”葉老師善于言談，“課上好了，學生有收獲，我們也有收獲，現(xiàn)在再也不必出那么多練習、改那么多作業(yè)，減輕了學生負擔，也減輕了自己的負擔，教學效果反而更好。”

　　大溪中學地處漳州市南部，在地里位置上，是一個毗鄰廣東的邊陲小鎮(zhèn)。這樣的地里環(huán)境對這個地方教育也形成重要的影響。近些年來，由于廣東經(jīng)濟快速發(fā)展，這個地方的很多家長到廣東打工，做生意，賺錢來路廣，這樣的現(xiàn)實對教育至少造成兩個邊沿效應：第一，這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守孩子多，家庭教育欠缺；第二，由于人們多到廣東打工，做生意，賺錢比較容易，加上近年來大學生就業(yè)情況不樂觀，導致不少家長、學生不再重視教育學習。大溪中學的教育因此面臨種種困難。有幾年時間，由于上述社會因素的影響，加上不少教師為了追求升學率，布置的作業(yè)負擔過重，導致大量學生產(chǎn)生厭學情緒，輟學、逃課現(xiàn)象嚴重。很多學生只讀到初一，初二就到廣東打工，做生意。此外，一些在校生也因為厭學，上課期間成群結(jié)伙到校外玩耍，曠課現(xiàn)象十分嚴重。由此滋生的打架現(xiàn)象也頻頻發(fā)生。但是隨著教學改革的進展，學校教師通過不斷教研，改進教學方式，減輕學生負擔，這種現(xiàn)象已經(jīng)明顯得到改善。

　　大溪中學的教學教育改革，大致經(jīng)歷了以下幾個階段。

　　1.特色項目創(chuàng)建階段

　　學校召開全體教師會和教研組長會，傳達上級有關(guān)教學改革精神，聽取教師意見，結(jié)合學校具體情況，依托學校傳統(tǒng)資源優(yōu)勢，從課程改革的要求和學校發(fā)展及社會對人才的需求出發(fā)，凝練、提取符合自身特色的辦學思想，選準適合學校重點發(fā)展的特色項目，制定操作的實施方案。

　　2.建設學校特色階段

　　（1）鞏固第一階段成果，開發(fā)校本課程。

　　（2）培訓和提高教師的指導能力，培養(yǎng)“合格加特長”的學生。

　?。?）將特色項目拓展，形成鮮明的學校特色文化，確定特色項目學生培養(yǎng)名單，建立學生培養(yǎng)檔案，使之學有所成、學有所長，成為學校辦學的一大亮點，提升辦學品位。

　　3.提升學校特色階段

　?。?）進一步拓寬特色項目研究領(lǐng)域，拓展素質(zhì)教育空間，并提升為一種學校文化，使之成為學校的辦學個性，提高教育教學質(zhì)量。

　?。?）鞏固成果，在活動與競賽中將各個項目向縱深發(fā)展，并活躍校園氛圍，形成校園文化。

　?。?）加強學校特色建設課題研究力度，營造良好的特色文化環(huán)境。

　　三、家長：孩子懂事多了

　　“孩子現(xiàn)在懂事多了，”江寨村的家長江某某言談之中抑制不住心中的喜悅，“以前孩子回家一點活都不做，還經(jīng)常耍脾氣，鬧別扭，不聽話，不懂事?，F(xiàn)在感覺不一樣了，孩子回家能幫我們做些事情了，更懂禮貌了，學習也進步了。”

　　大溪中學在教學改革中，不僅在教師教學上下足功夫，也在改變學生的思想、學習上找準方向，為了確實有效地實施改革方針，學校制定了一套適合自身的教學措施。

　　1.學生的改變，重要的是思想的改變，學校以此為抓手，教育每個學生熟悉《漳州學子三字經(jīng)》和《漳州學子一日常規(guī)》以《公民道德建設20字方針》。

　　2.在打造學習成績方面，學校從基礎(chǔ)抓起，要求每個學生能說一口標準的普通話，并力爭能說一些英語口語。

　　3.能寫一手優(yōu)美的硬筆字。

　　4.掌握一套科學的學習方法和有一門喜愛的學科。

　　5.掌握一項運用電腦進行學習、工作的技能，并能運用電腦等現(xiàn)代科技手段進行一些小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明。

　　6.掌握一種樂器的演奏技能。

　　7.養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，并爭取有一項體育專長。

　　8.掌握一項實用性較強的勞動、生活技能。

　　如今，墻里花開墻外香，家長們也感受到孩子變化的喜悅。

　　四、校長：每一個學生都是春天的花朵

　　“每一個學生都是春天的花朵。”這是大溪中學校長張武夷的肺腑之言，也是他多年管理學校的深刻感受。校長張武夷對學校變化的每一個步驟印象深刻。記得剛到大溪中學就職的時候，他面對不少棘手的問題，深感憂慮。大溪中學作為一個老校，曾經(jīng)輝煌過，但隨著形勢的發(fā)展，也出現(xiàn)了不少新問題。以什么為抓手，來啟動學校的教學教育改革，曾經(jīng)是他苦苦思索的問題。面對很多對學習失去興趣、行為有些乖張的學生，他思考的，不是怎樣把他們驅(qū)離學校，而是怎樣才能轉(zhuǎn)變他們。在校長的心目中，每一個學生，都是可以造就的，只不過不同的學生可能適合不同的道路罷了。同樣，作為一位父親，他也不愿意看到哪怕有一個孩子走上歧路，而讓他們的父母傷心。身負家長和校長的雙重使命，張校長啟動了千頭萬緒的教育教學改革。這樣的改革，可能沒有太多支持，而更多的是阻力。鄉(xiāng)村文化的阻力，教師、學生教學行為習慣所形成的慣性、惰性的阻力。好在，一切都終于闖過來了。幾年來，學校在這條改革的道路上，也取得了一些成就，這是讓張校長多少有些欣慰的。2013年，大溪中學初三學生在該年度中考中取得了全縣綜合比第七名的成績，而大山的女孩葉鏗也以1013分的中考總成績排名公立學校全縣第一。不僅如此，學生在自身特長方面也如鮮花綻放。2013年4月，七年級學生葉函芬、九年級學生陳媛媛在平和縣舉辦的“學雷鋒，心向黨，見行動”演講比賽中分別榮獲一等獎、二等獎；2013年5月，七年級學生陳曉第在全國五好公民“復興中華，從我做起”征文競賽中榮獲三等獎；2013年年底，江素菊老師帶領(lǐng)的大溪中學舞蹈隊在平和縣舉行的舞蹈比賽中獲得金獎，翻開了大溪中學學生舞蹈領(lǐng)域新的篇章。所有這些，都像一面火紅的旗幟，飄揚在大溪中學教育教學改革前進的道路上，讓人振奮、欣慰。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。張校長深刻地體會到，在教育教學改革的道路上，只有不斷探索，勇于攀登，才能完成使命，贏得未來。