­　　這個(gè)期末，對(duì)北京某高校大三學(xué)生李蕙來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)不一樣。自從去年暑假?zèng)Q定出國(guó)留學(xué)后，她對(duì)分?jǐn)?shù)的敏感程度直逼高考之時(shí)。

­　　晚上十一點(diǎn)從教室復(fù)習(xí)歸來(lái)，李蕙輾轉(zhuǎn)難眠。半夜兩點(diǎn)，她起床打開(kāi)電腦，醞釀情緒，準(zhǔn)備給一位選修課的老師寫(xiě)郵件，希望老師在期末論文打分時(shí)“手下留情”。

­　　“只以一篇論文算成績(jī)，手松手緊差別挺大的。”李蕙向記者解釋?zhuān)?ldquo;分?jǐn)?shù)對(duì)我太重要了，希望老師理解吧。”

­　　期末，考試周。很多大學(xué)生正在各顯其能，上演一場(chǎng)“奪分大戰(zhàn)”。

­　　“要分”現(xiàn)象在大學(xué)普遍存在

­　　為了出國(guó)、拿到心儀大學(xué)的“offer”，北京某高校大四學(xué)生田微也沒(méi)少請(qǐng)求老師“手松一點(diǎn)”：“我會(huì)按老師要求認(rèn)真做每一份作業(yè)，上課永遠(yuǎn)坐第一排。”不過(guò)，田微坦言，她所做的一切，并非是真的想聽(tīng)課，“其實(shí)就是為了在期末向老師‘要分’時(shí)，能夠更理直氣壯一些。畢竟，沒(méi)有哪個(gè)老師會(huì)拒絕表現(xiàn)如此積極的學(xué)生。”

­　　“有效果嗎？”記者問(wèn)。

­　　“好多門(mén)課成績(jī)都是90分以上。”但究竟是“積極表現(xiàn)”還是“要分”起了作用，田微自己也搞不清。

­　　“對(duì)于‘要分’，大多數(shù)老師都會(huì)有一個(gè)接受范圍，比如學(xué)生具有85的水平，但只考了83，老師也不會(huì)拿2分難為學(xué)生。但如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不好，希望僅憑拉關(guān)系‘要分’，那老師肯定也不會(huì)考慮。”山西某高校學(xué)生張昊分析得頭頭是道。

­　　和田微一樣，湖南某高校大四學(xué)生王鑫也向老師“要過(guò)分”，但目的不同。“高數(shù)對(duì)我來(lái)說(shuō)，實(shí)在太難。如果掛了科，會(huì)影響‘保研’、評(píng)獎(jiǎng)。”最后，王鑫的高數(shù)得了61分，勉強(qiáng)過(guò)了及格線(xiàn)。

­　　“這種‘要分’現(xiàn)象，我?guī)缀趺磕甓紩?huì)遇到。”一位在高校從事教學(xué)工作20多年的老師告訴記者，這在如今的大學(xué)校園普遍存在，但求分目的與學(xué)校特點(diǎn)有很大關(guān)聯(lián)。“比如，在一些國(guó)內(nèi)知名高校，學(xué)生‘要分’往往是為了出國(guó)、評(píng)獎(jiǎng)、保研；而在一些二三本院校，除了‘保研’，學(xué)生‘要分’多是為了及格甚至是拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。”

­　　每當(dāng)遇到這種情況，華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院副教授童文勝不會(huì)直接批評(píng)學(xué)生，而會(huì)含蓄地告誡：“分?jǐn)?shù)只能衡量你對(duì)所學(xué)課程的掌握程度。如果你有提高分?jǐn)?shù)的需求，就應(yīng)把它化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”