中關(guān)村三小的語文老師孫敬斌中規(guī)中矩教了十幾年的語文課，去年開始，他的課堂發(fā)生了一次革命：語文課和其他學(xué)科的老師一起上。

　　“這源于一個(gè)大膽的想法，四年級(jí)語文有《潮水》這篇課文，科學(xué)課里有水溶解的課，品德課里有節(jié)約水的內(nèi)容，這些都是講‘水’，為什么不讓它們流到一起呢？”有了這個(gè)想法之后，孫敬斌就開始跟其他學(xué)科的老師一起梳理內(nèi)容融合的點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

課改革命催生交叉學(xué)科

　　這種混搭的“拆墻”教學(xué)，源自于美國的STEM教育。STEM包括Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)），四個(gè)首字母綜合起來就是STEM。

　　早在1986年，美國國家科學(xué)委員會(huì)就發(fā)表過《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》報(bào)告，這被認(rèn)為是美國STEM教育集成戰(zhàn)略的里程碑，指導(dǎo)了國家科學(xué)基金會(huì)此后數(shù)十年對(duì)美國高等教育改革在政策和財(cái)力上的支持。2006年，美國總統(tǒng)布什在其國情咨文中公布一項(xiàng)重要計(jì)劃——《美國競爭力計(jì)劃》，提出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關(guān)鍵。美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵(lì)學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)，由此催生出了一門新的交叉學(xué)科——STEM。

　　2008年至2013年，美國國家年度教師獎(jiǎng)6位獲獎(jiǎng)?wù)咧?，有一半是STEM教師。美國總統(tǒng)奧巴馬在2013年的國情咨文中提出兩個(gè)教育目標(biāo)，重點(diǎn)就是“培養(yǎng)新一代的STEM人才”，在國家實(shí)力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)成為一個(gè)重要指標(biāo)。去年，美國《STEM教育法（2015年）》正式生效。該法要求在國家科學(xué)基金會(huì)的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目中，增加對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)教師的培訓(xùn)及研究支持，并加強(qiáng)對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)開展STEM教育的研究，進(jìn)一步探索如何加強(qiáng)校外STEM教學(xué)。

　　在美國教育專家看來，STEM教育，首先是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；其次是通過參與真實(shí)世界的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合；再次是凌駕于學(xué)科之上的學(xué)生未來職業(yè)和終身學(xué)習(xí)所需要的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。STEM項(xiàng)目要求學(xué)生參與、合作、創(chuàng)新、分享，以及像科學(xué)家一樣做研究，像工程師一樣做產(chǎn)品。

　　在美國馬諾新技術(shù)高中的課堂里，你會(huì)看到幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上展示一出二戰(zhàn)期間如何處置越獄逃犯的話?。喊烟臃附唤o德國人，德國人會(huì)殺死他；把逃犯交給一個(gè)能救他一命的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，會(huì)消耗本已短缺的當(dāng)?shù)刭Y源……把一節(jié)看似枯燥的歷史課上成妙趣橫生的話劇課，這樣的點(diǎn)子，來自一名英語老師和一名世界史老師思想上的“奇妙姻緣”。他們想通過盛行一時(shí)的反烏托邦小說《饑餓游戲》來討論道德困境問題，決定進(jìn)行為期3周的協(xié)作教學(xué)，在這組項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，他們不僅帶領(lǐng)學(xué)生探討了極權(quán)主義的興起和二戰(zhàn)的起源問題，同時(shí)也探討了這部流行小說的語言風(fēng)格和藝術(shù)問題，而這場話劇則是他們項(xiàng)目的展示環(huán)節(jié)。