老師把作業(yè)答案發(fā)到家長群里，讓家長回家對(duì)照著給孩子改作業(yè)，五年級(jí)家長王女士把一道題改錯(cuò)了，第二天被老師叫到學(xué)校批評(píng)了一頓，這讓王女士很是生氣，“改作業(yè)本來就是老師的事，家長幫忙改了還要挨批評(píng)？”

　　王女士說，她有兩個(gè)孩子，大兒子已經(jīng)上初中了，小兒子讀小學(xué)五年級(jí)。當(dāng)初為了輔導(dǎo)大兒子，她就跟著在培訓(xùn)班學(xué)了三年的奧數(shù)，自認(rèn)為對(duì)小兒子是有輔導(dǎo)能力的?？墒巧现芪逑挛绶艑W(xué)，她被小兒子的老師叫到學(xué)校批評(píng)了一頓，原因竟是給兒子批改作業(yè)時(shí)把一道題改錯(cuò)了。

　　說到這兒，王女士顯得很氣憤，“老師當(dāng)時(shí)很嚴(yán)厲地批評(píng)我，話也說得不好聽”。她說，老師當(dāng)時(shí)就說，“把答案都發(fā)到群里了，照著改都能改錯(cuò)？”“家長都不認(rèn)真，怎么要求孩子認(rèn)真？”“一些家長覺得，把娃送到學(xué)校，娃就是老師的了？”

　　聽到這些，王女士也是敢怒不敢言，可回家后她也是越想越氣。王女士說，老師讓家長配合教育孩子沒錯(cuò)，對(duì)孩子要求嚴(yán)格她也能理解，可是要求家長具備改作業(yè)的能力就有點(diǎn)不合適了，學(xué)校布置的一些思維拓展題確實(shí)是有難度的，即便老師發(fā)了答案，也不是所有的家長都能看得懂。更何況當(dāng)天的作業(yè)中，她也并不是改錯(cuò)了，只是孩子沒按老師答案上的步驟寫，而她認(rèn)為孩子的方法更簡(jiǎn)單，所以就打了對(duì)號(hào)，結(jié)果就被批評(píng)了。王女士覺得委屈的是，她是一個(gè)認(rèn)真的媽媽，每次給兒子輔導(dǎo)作業(yè)，她都要把每道題先弄懂，經(jīng)常晚上改完作業(yè)都11點(diǎn)了。

　　對(duì)于給孩子改作業(yè)，很多小學(xué)生家長都有共同感受。家長李女士說，從一年級(jí)開始，老師就讓家長給孩子改作業(yè)，改完還得簽字，幾次她忘了簽字，孩子回來說被批評(píng)了。家長周先生說，兒子的作業(yè)都是他負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的，有一次他給孩子的一道數(shù)學(xué)題打了對(duì)號(hào)，第二天老師就在QQ私信他說改錯(cuò)了，他給老師講了自己的解題思路，認(rèn)為孩子做的沒有錯(cuò)，老師才認(rèn)可了。“有不同意見可以溝通交流，教育本來就是需要相互學(xué)習(xí)的，如果老師總是喜歡批評(píng)人就不好了。”

　　為什么要讓家長改作業(yè)？城南一所小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師說，現(xiàn)在的教育提倡“家校合一”，認(rèn)為教育孩子不僅僅是學(xué)校的事，家長對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響可能更多。一些家長因此誤解老師就不改作業(yè)了，其實(shí)不然，家長改過之后的作業(yè)老師還會(huì)再改一遍，畢竟現(xiàn)在一個(gè)班的孩子比較多，老師改作業(yè)難免會(huì)有疏漏，家長先找出問題，老師再看一遍，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。尤其在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。

　　一名初中的物理老師說，要求家長協(xié)助改作業(yè)主要在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。到了初中，老師需要家長配合的主要是簽字督促，確保孩子完成了作業(yè)，而初中更注重的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法。

　?。ㄔ瓨?biāo)題：西安老師讓家長改作業(yè) 家長改錯(cuò)還挨了老師批評(píng)）