學(xué)生缺少閱讀背后原因探析
有一個(gè)學(xué)生的作文題目是《逃離》，有一段這樣寫的：“武俠小說連同玄幻和言情小說都被學(xué)校劃為‘禁書’；后來學(xué)校又將所有小說一律判為‘毒物’。于是，沒有任何緣由地，校長把我們私藏的小說集全收去了。從那以后，小說似乎就從我們的世界消失了。”于是，只能跟自己的哥們兒選擇“逃離”這所“禁讀”學(xué)校。
讓人不敢想象，這是一些學(xué)校的現(xiàn)實(shí)。有的校規(guī)、班規(guī)就規(guī)定：小說與手機(jī)不準(zhǔn)帶進(jìn)教室，把手機(jī)與小說相提并論，并且還把“小說”列在前面。在全社會(huì)都在倡導(dǎo)閱讀的大氣候背景下，這樣的規(guī)定實(shí)在是太諷刺教育了！閱讀能夠明理、增智、審美等等。這些作用眾所周知，但一些教育工作者還要壓制閱讀行為，把這稱之為教育的暴力，毫不過分！
當(dāng)然，閱讀需要指導(dǎo)，這是教師尤其語文老師應(yīng)有之責(zé)。讀什么、怎么讀，需要教師指引；讀的效果如何，則需要教師跟蹤。教師在閱讀中不能無所作為。還閱讀的權(quán)利，首先在于“還”，但不能止于“還”。該放的時(shí)候要放，讓學(xué)生自由吃草覓食；該管的時(shí)候要管，讓學(xué)生吸收好書的營養(yǎng)，摒棄庸俗甚至低俗讀物。營造這樣的“閱讀場”，學(xué)生才會(huì)提升素養(yǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福感，提升學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。（孫善網(wǎng)）
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