­　　打破路徑依賴(lài)需要形成合力

­　　就新聞傳播教育創(chuàng)新而言，在北大之前，有復(fù)旦、人大、南大等多家新聞傳播教育機(jī)構(gòu)為中國(guó)新聞傳播教育轉(zhuǎn)型探路。人大新聞學(xué)院的復(fù)合實(shí)驗(yàn)班模式，打破了四年專(zhuān)業(yè)一貫制的傳統(tǒng)本科新聞教育模式，其“新聞學(xué)-實(shí)驗(yàn)班”和“新聞學(xué)-法學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的新聞教育模式成效顯著。復(fù)旦新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育改革走得更遠(yuǎn)，其本科2＋2教育改革(2年修讀非新聞傳播專(zhuān)業(yè)，2年主修新聞傳播專(zhuān)業(yè))，所嫁接的專(zhuān)業(yè)方向更加多元，達(dá)8個(gè)之多。5年來(lái)，復(fù)旦2＋2教育模式得到了業(yè)界和新聞傳播教育的充分認(rèn)可。

­　　以上還只是本科層面的，在研究生層面的改革共識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)作更為顯豁。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位的普及和深化，新聞傳播教育走向細(xì)分是大勢(shì)所趨。北大健康傳播專(zhuān)業(yè)碩士的出爐，是這種趨勢(shì)的又一典型案例。如今的新聞傳播教育，一方面在本科階段強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)，另一方面在更高的層級(jí)尋求專(zhuān)業(yè)細(xì)分，尤其在以培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播人才為主打目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)碩士教育方面，定制化和細(xì)分化趨勢(shì)日漸明晰。研究生教育，尤其是專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育，不再?gòu)?qiáng)調(diào)以“大一統(tǒng)”批量生產(chǎn)為主，更傾向于精準(zhǔn)化、定制化培養(yǎng)，針對(duì)社會(huì)和業(yè)界需要，實(shí)行定制化生產(chǎn)。這種教育模式雖然還沒(méi)有完全普及，但無(wú)疑是不可逆行的取向。就當(dāng)前而言，新聞傳播教育界的路徑依賴(lài)仍難打破，新聞傳播教育創(chuàng)新尚未形成系統(tǒng)合力。

­　　新聞傳播教育切忌跟風(fēng)趕潮

­　　新聞傳播教育轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，但也要防止一哄而上，跟風(fēng)趕潮。新聞傳播教育需要呼應(yīng)時(shí)代召喚，跟上新聞傳播業(yè)態(tài)變更的節(jié)奏，但并不意味著，業(yè)界流行什么，新聞傳播教育就要“零時(shí)差”跟進(jìn)，更何況，在如今新聞傳播業(yè)態(tài)充滿(mǎn)不確定性，行業(yè)泡沫被吹得很大的情況下，新聞傳播教育跟風(fēng)趕潮，面臨的風(fēng)險(xiǎn)甚大。新聞傳播教育不能按兵不動(dòng)，也不能跟風(fēng)冒進(jìn)，應(yīng)與業(yè)界保持一定的距離，不能做短線(xiàn)投資，而應(yīng)做中長(zhǎng)期考量。如果新聞傳播教育所培養(yǎng)的人才是“快品”，人才的附加值低，成長(zhǎng)性差，這種短線(xiàn)人才，在今后的職場(chǎng)中是沒(méi)什么競(jìng)爭(zhēng)力的。新聞傳播教育不能盲從社會(huì)流俗和行業(yè)風(fēng)口，既要有定力，也要有穩(wěn)健的行動(dòng)。唯有如此，才會(huì)在這場(chǎng)新聞傳播教育轉(zhuǎn)型中把握主動(dòng)。（作者為復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)、教授)

­　?。ㄔ瓨?biāo)題為《 傳播新業(yè)態(tài)倒逼新聞傳播教育轉(zhuǎn)型》）