那大學(xué)教育有什么用呢?
理查德·萊文在他的演講集《大學(xué)的工作》(《The Work of the University》)中這樣提到,耶魯致力于領(lǐng)袖人物的培養(yǎng)。在萊文看來,本科教育的核心是通識,是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力,并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通識教育的英文是,liberal education,即自由教育,是對心靈的自由滋養(yǎng),其核心是——自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向。
自由地發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì),自由地選擇學(xué)習(xí)方向,不為功利所累,為生命的成長確定方向,為社會(huì)、為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
這,才是萊文心目中耶魯教育的目的。
正如《大學(xué)的觀念》(《The Idea of a University》)的作者約翰·紐曼(John Henry Newman)所說:“只有教育,才能使一個(gè)人對自己的觀點(diǎn)和判斷有清醒和自覺的認(rèn)識,只有教育,才能令他闡明觀點(diǎn)時(shí)有道理,表達(dá)時(shí)有說服力,鼓動(dòng)時(shí)有力量。教育令他看世界的本來面目,切中要害,解開思緒的亂麻,識破似是而非的詭辯,撇開無關(guān)的細(xì)節(jié)。教育能讓人信服地勝任任何職位,駕輕就熟地精通任何學(xué)科。”
教育不改變生活環(huán)境卻能改變?nèi)说乃季S方式
大衛(wèi)·福斯特·華萊士在凱尼恩學(xué)院的畢業(yè)典禮上。華萊士是在西方有卓越影響力的作家,被譽(yù)為“近20年來最有創(chuàng)造力的作家”,其作品曾入選《時(shí)代》雜志評選出的1923-2005年“100本最佳英文小說”。
2005年,美國已故小說家David Foster Wallace曾在Kenyon大學(xué)的畢業(yè)典禮上發(fā)表演講。
演講的一開頭,他講了一個(gè)小故事:兩條年輕的魚遇到一條老魚。老魚打招呼道:“早上好,孩子們。這水怎么樣?”兩條年輕的魚繼續(xù)游了一會(huì)兒,終于,其中一條忍不住問另外一條:“什么是‘水’?”
演講中提到,一個(gè)成年人的生活需要早早起床,趕赴辦公室,應(yīng)付8-10個(gè)小時(shí)充滿挑戰(zhàn)的工作,然后去超市、做飯,放松一會(huì)就得早早上床。因?yàn)?,第二天又得周而?fù)始,再來一遍。
人,很容易在這樣的生活里,形成無意識的慣性:無意識地翻手機(jī)、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨……而不自知。