為孩子選擇學校是很多家長的心病，是該把孩子送進學霸林立的學校，接收濃厚學習氛圍的熏陶，還是根據孩子的情況選擇相宜的學校，減輕孩子的課業(yè)壓力？

　　有位名校畢業(yè)生老爸以自白的形式把自己的思考分享給焦慮中的父母。

　　作為老師，我被問的最多的就是——如何為子女挑選學校。許多家長認為削尖了頭也要鉆進名校，但事實是，很多學生歷盡千辛萬苦終于進了名校，反而不適應。

　　我在牛津讀書的時候，就有一些同學要接受心理輔導，甚至有嚴重抑郁。他們都是在自己的國家名列前茅，拿全獎學金去讀書的。但是一群學生中，不可能每一個都是第一名，總有最后一名——無論多努力還是要苦苦掙扎，這的確很讓人氣餒。

　　當然，如果你的孩子可以在名校當明星學生，那是最好的事情。但對絕大多數中上水平的孩子來說，如果要選當雞頭還是鳳尾，即在名校包尾、當中等學生，還是在二流學校名列前茅時，應該怎么選呢？搞清楚這背后的邏輯，對于將來孩子選職業(yè)、選公司也有很好的參考價值。

對金字塔中端的孩子來說 哈佛大學不如普通大學

　　個人建議是，不要聽身邊朋友對這個問題的評價，他們大多數只是根據自己想當然來評論，或者從自己的孩子等一兩個例子來給結論。面對這種問題，不妨看看歷史上重要的學術論文如何考慮這問題。

　　著名作家Malcolm Gladwell在他著作David & Goliath里，就討論了哈佛經濟學博士畢業(yè)6年后的成就。哈佛經濟學院是美國經濟學博士中最難考進的，畢業(yè)生當然也最優(yōu)秀，這不讓人意外。但是讓人驚訝的是，除了前30%以外，其他大部分畢業(yè)生竟然不如排名低于30%的學校的前5%博士生。

　　能夠從哈佛畢業(yè)的博士，當初都可以進任何一所美國大學，更不用說排名30%以后的大學。但是，當初那么優(yōu)秀的學生中，竟然有70%最后不如普通學校畢業(yè)的優(yōu)秀人才。

　　也就是說，從長遠的發(fā)展來看，與其在名校里當中等分子，不如到普通學校里當個頂尖學生。

名校里的中等學生“好像沒什么是我擅長的”

　　為什么會這樣呢？主要原因是，名校的氛圍，不利于大部分中等學生形成積極的“自我概念”（Academic Self-concepts）。

　　牛津大學教育系的Marsh和O Mara曾詳細研究、比較了不同環(huán)境對學生“學業(yè)自我概念”的影響。學業(yè)自我概念，指的是學生對自己學習能力和技巧的判斷。

　　日常學習中，學生會把自己和身邊的人比較之后，確定自己在某一方面的高低，也會比較自己在不同學科中的成績，從而得出自己在哪一方面更好，如孩子的數學比平均同學好，他就會得到比較高的數學自我概念，認為自己在這方面更擅長。

　　這種自我概念能夠非常直接地影響學生的成績表現。一個著名的例子，心理學家Meece發(fā)現，女生在小學階段的數學成績和數學自我概念，和男生其實差不多，但是到了中學，就會下降很大，而且，自我概念的下降，往往先于成績的下降。

　　什么意思呢？就是說，女生通常是自認為自己的數學成績不好，然后對數學失去信心，最后數學成績才慢慢變壞的。

　　研究人員為了印證這個結論，還做過很有趣的實驗：針對同一群女生，安排兩場難度相當的數學考試，一場純女生參加，一場有男生在場，結果顯示，有男生在場時，女同學的成績要低得多?？梢?ldquo;自我概念”的心理影響因素對學生有多大。

　　在名校里苦苦掙扎的中等學生，就有點像這場“有男生在場的數學考試”。

　　當然，也不乏這樣一群學生，他們因為自己是通過了非常嚴格的選拔，才最終進入高水平的名校，從而認為，這是對自己能力的肯定，學業(yè)自我概念因此升高，變得更有自信心，俗稱“同化效應（Assimilation Effect）”，這也是很多人送孩子去名校時非?？粗氐囊稽c。

　　然而，Marsh和O Mara的研究卻告訴我們，這種正面效應其實非常小，一般去了名校的中等學生都會面臨不同程度的自我懷疑和迷失。俗話說，“人比人，比死人”，就是這個意思。而且，排名高的學生，在老師心目中有很好的形象，獲得偏愛，因此也比較積極，有信心。

　　當然，民主一點的老師，讓學生覺得容易接納，可提高自我概念。除了老師，同伴的影響也很大。如果經常被朋友同儕夸贊，也會提高自我概念。