­　　第二，共生意識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)人于自然人于共生的融洽。我們學(xué)生下星期一開始全體到南京一星期，南京人稱之為“大蘿卜”（傻）我們就讓上海精明人認(rèn)識(shí)一下南京的“大蘿卜”，目的實(shí)現(xiàn)城市的文化，讓感覺(jué)到上海人未必精明，南京人未必傻，住在南京家里面，并且在南京夫子廟展演雨花臺(tái)等等了解國(guó)家的歷史，然后樹立基本觀念。

­　　這是我們幫助弱勢(shì)群體這個(gè)孩子是腦癱兒童，我們學(xué)生需要做一個(gè)星期需要做10個(gè)小時(shí)志愿者，幫助智力參加、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，至少幫一個(gè)人10個(gè)小時(shí)義工，我們浦東新區(qū)有一個(gè)特殊學(xué)校，這些孩子都是有嚴(yán)重問(wèn)題的，一個(gè)腦癱兒童吃一口飯難以想象好幾分鐘吃得下去，站都站不致這個(gè)孩子幾乎半躺在凳子上的，然后我們學(xué)生教他們，幫他們喂飯。我們要讓白天這些學(xué)生懂得夜晚的黑暗，將來(lái)社會(huì)才和諧這是跟三峽大壩的孩子在一起，比如我們?cè)黾訉W(xué)生的視野眼光情懷，我們世紀(jì)明德做訪學(xué)，我們?cè)L學(xué)幾乎每個(gè)大州都跑遍了。這我們請(qǐng)的英國(guó)老師，這是一位老師教過(guò)威廉王子的化學(xué)老師，在建平上課。這是我們老師替新加坡的老師上課，我們來(lái)自八個(gè)國(guó)家地區(qū)學(xué)生，這是德國(guó)學(xué)生跟建平學(xué)生一同上課，這是選修課。

­　　數(shù)學(xué)文化，涉及到人文層面，我們知道文學(xué)藝術(shù)，語(yǔ)文同樣如此，這個(gè)我們不說(shuō)。學(xué)生自己可以編教材，有人格修養(yǎng)自然情懷，我們可以讓學(xué)科編教材，為什么我們自己編的教材放在里面呢？于是我們大膽突破把圖書館拆了，我們是沒(méi)有圖書館的中學(xué)，為什么？因?yàn)槌珜?dǎo)學(xué)生讀書，每個(gè)教學(xué)樓每個(gè)樓層都開放圖書館，學(xué)生沒(méi)有借書還書的說(shuō)法，想看就看，走到校園里面四個(gè)主干道上都有電話廳的書吧都隨時(shí)可以看，這樣學(xué)生處處可以讀書，讀書他們推薦語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師編到自己的書里面。我們語(yǔ)文教材是我們自己編的，為什么？因?yàn)椴灰盟麄兊臇|西，高考就寫寫作和閱讀嘛，這是我們的基本想法。

­　　這是我們的學(xué)生用自編教材，這是我們的成果。當(dāng)然后面花兩句話講課程實(shí)施，就是教學(xué)層面。實(shí)際上在座的課程沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念也沒(méi)有用，突出問(wèn)題在哪里？PPT上寫大家請(qǐng)看一下。那么有這個(gè)問(wèn)題以后怎么辦？我們做四件事情。

­　　第一智慧課堂的探索。

­　　第二，反轉(zhuǎn)課堂的嘗試。

­　　第三，走班教學(xué)的優(yōu)化。

­　　只能舉智慧課堂的探索說(shuō)一下，我們說(shuō)為什么提智慧課堂，因?yàn)楝F(xiàn)在提創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提到最多的人才培養(yǎng)特制是什么？?jī)蓚€(gè)，第一，持續(xù)學(xué)習(xí)能力。第二，問(wèn)題解決能力。問(wèn)題解決的關(guān)鍵在什么？在高潔思維，經(jīng)過(guò)多輪研討形成基于情景基于問(wèn)題高效互動(dòng)高效思維的模式，現(xiàn)在很多課堂所舉的例題都是模式化的問(wèn)題，最典型的就是所謂的放水故事，一個(gè)池塘一個(gè)水龍頭放水一個(gè)出水，這個(gè)水多長(zhǎng)時(shí)間出多少水，多長(zhǎng)時(shí)間放滿有這樣的人嗎？這是浪費(fèi)水大王。但是我們這樣題目在中小學(xué)事情里面有好多，實(shí)際上它嚴(yán)重脫離實(shí)際情況。在座生物老師不多，但是生物例子可以說(shuō)明一點(diǎn)問(wèn)題，比如生物問(wèn)題在自然生態(tài)環(huán)境下，池塘里面捕撈量是多少，我們生物學(xué)有一個(gè)觀點(diǎn)，獲得環(huán)境復(fù)合量1/2最好。我們現(xiàn)在很多教學(xué)直接末梢東西消減掉了，但是要不要學(xué)生想一想摩擦力考慮的時(shí)候是什么情況？雖然沒(méi)有答案，但是有必要討論，這讓學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)。而這種思維狀態(tài)有利于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)際上是給予高潔思維的，表現(xiàn)為創(chuàng)新能力，問(wèn)題求解角色判斷、批判，才能夠走向問(wèn)題的真正解決。那么為什么提出高效互動(dòng)呢？高效互動(dòng)上午舉一個(gè)例子，下午一個(gè)例子作為一個(gè)結(jié)束。

­　　我們都做過(guò)傳話不走樣，從頭走在后面，但是發(fā)現(xiàn)前面跟后面一個(gè)人說(shuō)的完全不同。2012年我們家準(zhǔn)備搬家，搬到一個(gè)新的小區(qū)里面，搬去之前要裝修，我請(qǐng)工人裝修，裝修好以后看這個(gè)門不好，就換掉，為了安全期間。但是發(fā)現(xiàn)門特別好很防盜，最后我們想辦法把它換了一個(gè)鎖芯就達(dá)到換鎖的目的，把墻門稍微刷一下，第一天鎖好門上班，我愛(ài)人先回家，后來(lái)發(fā)現(xiàn)蹲在門口，她說(shuō)進(jìn)不了門，她說(shuō)開不開了，就請(qǐng)了開鎖公司和保安來(lái)了把門打開，然后第二天不能出現(xiàn)類似問(wèn)題，在開著門情況下，門鎖一道可以開開的，我們鎖一道上班，第二天回到家我愛(ài)人蹲在門口，鎖上開不開了，因?yàn)楫a(chǎn)生形變，我說(shuō)不能再發(fā)生錯(cuò)誤了，于是我們開始言然后開始教學(xué)，我說(shuō)你看好了，明白了吧轉(zhuǎn)的方向和鎖芯一致，第三天回到家愛(ài)人蹲在門口了，今天不是它開反了，也不是別的原因，因?yàn)樗桓议_門了，為什么？她怕開反了再鎖起來(lái)怎么辦。實(shí)際上犯一個(gè)重要錯(cuò)誤，用物理學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圓桌運(yùn)動(dòng)，上行索引一致，下面是相反，順時(shí)針叫索，逆時(shí)針叫開，最終問(wèn)題解決了，從故事里面看到什么？這是一個(gè)碩士生跟博士生講課，于是博士生沒(méi)有被我教會(huì)，教傻了，結(jié)果我的觀點(diǎn)跟它的觀點(diǎn)不一樣，今天的教學(xué)很多時(shí)候都是這樣，你以為學(xué)生聽懂了，其實(shí)學(xué)生什么都不懂，以為你是成年人是他未成年人，每個(gè)人記憶自己已有的情節(jié)記憶知識(shí)，我們必須想辦法要讓反轉(zhuǎn)課堂成為嘗試，要讓小組合作成為可能，要讓小組充分表達(dá)使成為個(gè)性化的空間，舉例說(shuō)一下，小學(xué)課堂出現(xiàn)非常生動(dòng)活潑的景象，一個(gè)老師出一個(gè)題目3+2=幾，說(shuō)5。但是聽一聽聲音很怪，有的說(shuō)5，有的嗯，怎么出來(lái)的？第一個(gè)同學(xué)回答5，旁邊同桌不會(huì)不好意思不說(shuō)，本來(lái)想說(shuō)6的，但是嗯就過(guò)去了，小學(xué)生很生動(dòng)活潑錯(cuò)的一塌糊涂，高中學(xué)生有自己獨(dú)立思考了，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題死氣沉沉不說(shuō)話，但是不代表他們沒(méi)有思考，原因?yàn)槭裁葱W(xué)生這樣呢？因?yàn)樾W(xué)教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，要迎合通過(guò)教學(xué)使學(xué)生納入社會(huì)體系，每個(gè)小朋友都不希望說(shuō)自己是小笨蛋，怎么辦？就得說(shuō)，說(shuō)得不對(duì)怎么辦？馬上糾正，總之他也不知道哪個(gè)是正確的，于是熱熱鬧鬧，但是什么效果沒(méi)有。

­　　上還有一個(gè)科技館，有一個(gè)地方是科普教育基地，其中一個(gè)角落是介紹人的生殖系統(tǒng)及生命誕生，有人說(shuō)是青春期也是介紹科普知識(shí)，這個(gè)地方跟別的地方介紹都不一樣，這個(gè)地方是一臺(tái)電腦有一個(gè)布簾子拉起來(lái)的。最后，學(xué)習(xí)效果很差，因?yàn)槟銈兎侵且蛩厍楦幸蛩丶m結(jié)使學(xué)習(xí)非常差，如果女老師在座的都是女生還稍微好一點(diǎn)，男女混合都很別扭，所以怎么上課？所以圍成一圈你一個(gè)人看，想看慢就看慢，想看快就看快，這是不是學(xué)習(xí)就好了。原來(lái)基礎(chǔ)上同步學(xué)習(xí)，然后不同基礎(chǔ)上一步學(xué)習(xí)，實(shí)際上今天每個(gè)孩子的理解能力它接受的程度和自己的思維敏捷度都是經(jīng)停的，一個(gè)班的孩子參差不齊，但是兼顧平均人群，這樣造成學(xué)習(xí)常常無(wú)效的，所以要探索反轉(zhuǎn)課堂以及小組合作學(xué)習(xí)模式，讓孩子們充分表達(dá)實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤的信息，有效呈現(xiàn)出來(lái)。這樣才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)有效和高效。

­　　所以，我們這樣做我們可以說(shuō)沒(méi)有補(bǔ)課，但是建平發(fā)展都很不錯(cuò)，無(wú)論科技、體育。科技方面，高考升學(xué)率都是這樣的情況。所以最后這段話作為結(jié)束，從人類誕生起就有了教育，只有課程才促成了學(xué)校的專業(yè)存在教師參與課程建設(shè)，才促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，有專業(yè)自主權(quán)教師才是專業(yè)教師，有了專業(yè)引領(lǐng)學(xué)校才是學(xué)校，讓教育從業(yè)者真正幸福，所以投入課程建設(shè)是我們教育工作者的幸福之基，讓我們共同努力，謝謝大家。（記者 舒珺 劉昌）