近日人大碩士生與導(dǎo)師在微信朋友圈“開撕”，引發(fā)了對圈外人對高校師生關(guān)系的關(guān)注。“學(xué)生與老師意見不合，老師關(guān)起門來訓(xùn)一頓即可，為何鬧到網(wǎng)絡(luò)上廣而告之？”揚子晚報記者分別在本科生與研究生中就師生關(guān)系展開“微調(diào)查”。本科生中，僅10%的學(xué)生表示經(jīng)常課后與老師交流，交流方式主要以郵件為主。研究生大都有老師的QQ微信等私人賬號，和老師的關(guān)系更復(fù)雜，正如一名研究生說的：“老師一發(fā)微信就點贊，評論以乖巧回應(yīng)為主。因為他是我老板。” 揚子晚報記者 蔡蘊琦 楊甜子

　　教授發(fā)公開信斷絕師生關(guān)系

　　人大師生“開撕”事件

　　起因是學(xué)生朋友圈點評前輩惹導(dǎo)師不滿

　　9月20日，中國人民大學(xué)歷史學(xué)院教授孫家洲發(fā)布公開信，聲明要斷絕與新招碩士生郝相赫的師生關(guān)系，原因是學(xué)生郝相赫在朋友圈發(fā)布的微信“居然對北大閻步克教授、人大韓樹峰教授無端嘲諷”。

　　公開信稱“極為震怒”

　　記者注意到，網(wǎng)上流傳出的郝相赫朋友圈截圖顯示，他在轉(zhuǎn)發(fā)一則點評北大歷史系學(xué)者的文章后面發(fā)表評論，并留言建議學(xué)弟研友，“想考魏晉或唐朝的千萬別來我校，去武大清華吧。”

　　而公開信截圖顯示是通過微信公號“點墨軒藝術(shù)空間”于9月20日發(fā)布的，題為《中國人民大學(xué)孫家洲教授為斷絕本人與新招碩士生郝相赫的師生關(guān)系告學(xué)界朋友與弟子的公開信》，隨后散布于微博等社交傳媒。正文中表示：“師生之交首重道義。是我多年來與弟子相處的重要原則。今天中午，我在微信上看到了今年新招收的碩士生郝相赫發(fā)出的微信，居然對閻步克先生、韓樹峰先生無端嘲諷。我極為震怒！當(dāng)即發(fā)出公開評論，怒斥狂徒。我的評論，無法顯示。隨后，我發(fā)現(xiàn)他把狂言撤銷了。但是，問題已經(jīng)暴露無余。學(xué)界自有學(xué)界的規(guī)矩與尊嚴(yán)。”

　　孫教授表示，鑒于目前的情況，宣布與郝相赫斷絕師生關(guān)系，并已把決定告知郝相赫。

　　“長微博”再次道歉

　　對于孫家洲教授的公開信，郝相赫則回應(yīng)，師徒二人理解有差異。他解釋道，自己9月讀了李憑先生的一本書，他認(rèn)為人大、北大里執(zhí)教魏晉南北朝的導(dǎo)師沒有人及得上李先生的水平，就發(fā)微信朋友圈里贊頌這本好書。“我以前讀過北大閻教授、人大韓老師的高作，并不十分佩服，于是就拿來比較，說后兩者‘平庸’。”

　　當(dāng)晚7點13分，一個名為“郝相赫2015”的微博主發(fā)表長微博，就此事道歉稱“事情發(fā)生后，我充分地認(rèn)識到妄議前輩師長是多么的年少無知。自己一定深刻檢討、痛改前非，認(rèn)真學(xué)習(xí)……我在剛剛收到孫老師的公開信時，非常震驚，驚慌之余發(fā)表了一個‘情況說明’，解釋了一些我的觀點，也表達了歉意?，F(xiàn)在我收回這個‘情況說明’”。21日，記者聯(lián)系到孫家洲教授，孫教授表示：“信是我發(fā)在微信朋友圈里的。我將按照校內(nèi)手續(xù)來辦理此事，不希望擴大事態(tài)。”

　　對于此事，中國人民大學(xué)新聞中心主任顏女士表示，學(xué)校內(nèi)學(xué)生與導(dǎo)師之間的調(diào)整非常正常，“這件事其實像父子吵架一樣，沒什么的。導(dǎo)師可以換學(xué)生，這位學(xué)生也可以重新選擇導(dǎo)師。我們會按程序處理。” 據(jù)北京晨報

　　A 微調(diào)查之本科生版

　　半數(shù)以上學(xué)生靠郵件QQ與老師交流

　　記者注意到，人大這起師生關(guān)系風(fēng)波中，雙方當(dāng)事人對于事情的溝通上，似乎存在一定的障礙，如果雙方能及時地當(dāng)面溝通，而不是以微博微信的形式“隔空交手”，或許事情不至于進入公眾視線，將事態(tài)擴大。此事反映出的大學(xué)師生溝通問題，和日前本報記者在南京高校本科生QQ群中展開了一次微調(diào)查形成了“呼應(yīng)”，一定程度上折射了當(dāng)今大學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀。調(diào)查中，48名學(xué)生的問卷回答有效，其中大二、大三學(xué)生有45人。

　　數(shù)據(jù)當(dāng)先 經(jīng)常主動和老師交流的學(xué)生只占10.42%

　　1 上大學(xué)后，你與幾位老師進行過交流？[單選]

　　選項 小計 比例

　　A。沒有 3 6.25%

　　B.1-5位 37 77.08%

　　C.6-10位 5 10.42%

　　D.10位及以上 3 6.25%

　　2 你會主動與老師交流嗎？ [單選]

　　選項 小計 比例

　　A。從不 5 10.42%

　　B。偶爾 38 79.17%

　　C。經(jīng)常 5 10.42%

　　3 在路上見到你某位老師，你會怎么做？ [單選]

　　選項 小計 比例

　　A。不管他是否認(rèn)識自己，主動打招呼 29 60.42%

　　B。喜歡的就打招呼，不喜歡的當(dāng)沒看見 9 8.75%

　　C。老師看見自己，才打招呼 10 20.83%

　　D。當(dāng)做沒看見 0 0%

　　4 你能叫出多少任課老師的名字？ [單選]

　　選項 小計 比例

　　A。沒有 0 0%

　　B。少數(shù) 16 33.33%

　　C。多數(shù) 29 60.42%

　　D。全部 3 6.25%

　　線下調(diào)查

　　南京大學(xué)期末考中，曾出現(xiàn)過一道“經(jīng)典考題”——“老師的名字是____？”出現(xiàn)了許多搞笑之處。比如南京大學(xué)中文系張建勤老師，他講課風(fēng)趣幽默，因此他的每節(jié)課人基本會爆滿?？墒羌幢闶沁@樣的情況，在閱卷時張老師仍然遭遇到了尷尬之處。“在閱卷時看到教師名字一欄，我當(dāng)時就震驚了。傷不起啊，大家開始幫我起名兒了，有張健勤、張建勛，還有張勤建。還有不少人干脆直接寫張老師，當(dāng)然大部分是外系的同學(xué)。”

　　“基本上沒有交流，比如公共課老師，給100多名學(xué)生上課，一周來一次，上完課就走。沒機會交流。”網(wǎng)友“樂馨兒”告訴記者，她是南京一所高校公共事業(yè)管理專業(yè)大三學(xué)生，入學(xué)2年多最熟悉的還是輔導(dǎo)員，專業(yè)老師能叫得上名字，課后交流的確比較少。

　　數(shù)據(jù)當(dāng)先 半數(shù)學(xué)生通過郵件、QQ等線上方式聯(lián)系老師

　　1 你每學(xué)期與老師通話或聊天的次數(shù)？ [單選]

　　選項 小計 比例

　　A。沒有 11 22.92%

　　B.1-5次 32 66.67%

　　C.6-10次 4 8.33%

　　D.10次及以上 1 2.08%

　　2 你通常與老師交流的方式是？ [單選]

　　選項 小計 比例

　　A。當(dāng)面交流 12 25%

　　B。短信交流 4 8.33%

　　C。電話交流 6 12.5%

　　D.QQ、Email交流 26 52.01%

　　E。其他 1 2.08%

　　線下調(diào)查

　　調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)，僅12名學(xué)生表示會當(dāng)面和老師交流。其余的均通過電話、短信、QQ等通訊工具交流。值得注意的是，電話交流僅占小部分，只有6名學(xué)生表示會給老師打電話。有29名學(xué)生采用了“線上”交流的方式，包括短信、郵件、QQ。其中QQ和郵件選項占一半以上。

　　一名大三學(xué)生告訴記者，和老師交流最常用的方式是發(fā)郵件，“一般有問題，給老師發(fā)郵件， 他方便時會回復(fù)我們。班上同學(xué)很少有人知道老師的QQ、微信號。”還有一種情況，有不少學(xué)生會關(guān)注老師的微博，“人氣比較高的老師，有的同學(xué)會關(guān)注，看到老師更博了，會到宿舍分享。”

　　考前考后，學(xué)生聯(lián)系老師的次數(shù)最多

　　你與老師交流或通話的內(nèi)容多是？ [單選]

　　選項 小計 比例

　　A。課程問題 35 72.92%

　　B。未來選擇 4 8.33%

　　C。閑聊 3 6.25%

　　D。其他 6 12.5%

　　線下調(diào)查

　　采訪中，大部分同學(xué)坦言，和老師交流最密切的時刻是考試之前和考試之后。“有的同學(xué)會和老師套套近乎，多挖點考試重點。”一名學(xué)生說。每年的期末考試陸續(xù)結(jié)束后，則是十分熱鬧的“求老師電話節(jié)”，不少老師都會接到同學(xué)的求情電話，出于各種目的，希望老師能把分?jǐn)?shù)打高些。

　　一位高校老師告訴記者，每次期末考試結(jié)束都會接到許多電話。大部分學(xué)生從來沒課后見過，自報家門以各種理由求高分。“有的學(xué)生神通廣大，除了打電話，還加QQ，加微信。”

　　拿摩溫

　　英文NUMBER ONE的諧音，意即“第一號”。舊上海英國紗廠車間里的工頭，一般編號都是第一：NO.1。于是它就被創(chuàng)造性地翻譯成了拿摩溫，成了舊中國工廠中工頭的別稱。

　　原因剖析

　　兩個客觀原因 “隔離”本科師生 大學(xué)城把 師生關(guān)系拉遠(yuǎn)了

　　昨天清晨，馬老師和往常一樣，匆匆趕到草場門乘車點，搭乘7：00的班車，趕往位于江寧的大學(xué)城，上8：30的第一節(jié)課。“運氣好的話，從草場門到學(xué)校45分鐘，一旦堵車，時間沒有數(shù)了。”馬老師告訴記者，她本人住在龍江一帶，上午有課會搭乘班車到學(xué)校，下午再坐班車返回。如果沒有課，她一般選擇在家辦公。為什么不搬到江寧，住得離學(xué)校近一點兒呢？馬老師告訴記者，她在江寧學(xué)校附近有一套住房，考慮到孩子上學(xué)，以及生活便利選擇留在原住處。“老公和孩子都在這，搬到學(xué)校旁邊不現(xiàn)實。”馬老師告訴記者，“這兩年選擇搬去學(xué)校附近住的老師慢慢變多，一些年輕老師結(jié)婚后住在學(xué)校旁邊。大部分工作十幾年以上的老師會選擇住在市區(qū)。”老師住得遠(yuǎn)，讓學(xué)生不敢主動交流，“不少老師都是掐著時間進教室，鈴聲一響就忙著去趕班車。每次下課去問問題，剛開始老師還能耐心解答，但時間稍長一點，老師便會有些焦急，最終一臉歉意地以要趕班車為由匆匆離去。”

　　評職稱寫論文 才是“硬指標(biāo)”

　　采訪中，有老師道出無暇與學(xué)生溝通的根本原因。“老師們除了上課，科研任務(wù)也很重。評選、晉升，論文數(shù)才是硬指標(biāo)。”如一名講師想晉升至副教授，必須滿足任現(xiàn)職以來，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，教學(xué)綜合考核為良，教學(xué)為主的講師考核為優(yōu)秀。對教學(xué)為主的講師科研的要求有具體的指標(biāo)，比如在省級刊物上獨立或作為第一作者發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本專業(yè)學(xué)術(shù)論文：文科4篇以上，理工等學(xué)科3篇以上；或編撰正式出版的通用教材，本人編寫8萬字以上，同時在省級以上刊物上獨立或作為第一作者發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本專業(yè)學(xué)術(shù)論文：文科2篇以上，理工等學(xué)科1篇以上。“如果是教學(xué)科研兼顧的老師，職稱晉升時對論文要求更高了。”在現(xiàn)實評價下，大部分老師不得不在科研中投入大量精力，“我不可能一直扒著手機，用QQ和學(xué)生聊天，更別說經(jīng)常見面了。”

　　B 微調(diào)查之研究生版

　　師生關(guān)系更復(fù)雜 怎么處看“老板”臉色

　　“我們一般不喊導(dǎo)師，喊老板。”相比本科生，研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系要復(fù)雜得多。但“老板”們的脾氣卻很難琢磨，絕大部分接受調(diào)查的理科生，將“老板”視作甩著小皮鞭的“拿摩溫”，而文科生相比之下則更為“悲慘”，平時都很少能和“老板”見一面。“我們基本都靠郵件和微信交流，要不然，就是給老板的朋友圈拼命點贊怒刷存在感。”一位研究生說。

　　3類師生關(guān)系

　　1 文科生與導(dǎo)師“邊界分明”：老板嫌我們幫不上忙

　　“用一個詞形容我們和老板的關(guān)系，那就是‘井水不犯河水’。”研二女生莉莉在接受采訪時表示，導(dǎo)師和學(xué)生之間是絕對的“邊界分明”。除了開書單，指導(dǎo)論文等基本職責(zé)，其他時間基本見不著導(dǎo)師的影子。

　　“一開始還不習(xí)慣，導(dǎo)師這不是完全‘放養(yǎng)’么，但看到導(dǎo)師自己一篇接一篇地出論文，一項又一項地做課題時，我和幾個同學(xué)找到了原因所在。導(dǎo)師的課題的確難度比較大，我們似乎幫不上什么忙。”莉莉是個心直口快的姑娘，趁著一次和導(dǎo)師面對面交流的時間，她直言不諱地提出，想替導(dǎo)師“分憂”，誰知卻被導(dǎo)師無情地“駁回”。“你們交上來的文章不夠成熟，我還要花時間替你們改，你們還是不要參與項目了吧。”

　　2 理科生怕導(dǎo)師的“小皮鞭”：幫導(dǎo)師干活“換點工資”

　　“老板和我是啥關(guān)系？當(dāng)然是被奴役唄。”大蒙同學(xué)在南京某高校讀研二，接受記者采訪時憋了一肚子火。“每個暑假，老板都會給我和我的同學(xué)們安排各種‘科研’任務(wù)，不停地寫論文。”

　　“后來，同學(xué)告訴我，導(dǎo)師接下了一本專業(yè)書稿的寫作任務(wù)，給我們布置所謂的‘科研文章’，是要我們給他分擔(dān)任務(wù)呢。”滿心歡喜的大蒙起初還挺開心，“自己的名字終于可以出現(xiàn)在一本書的作者一欄里了，哪怕是和同學(xué)們的名字一起署上去，那也是一件非常光榮的事兒啊。”等到書稿付梓后，大蒙看到樣冊才傻了眼，作者一欄里只有導(dǎo)師一個人的名字。“導(dǎo)師給我們一人發(fā)了一千塊錢，以示這是寫稿的‘辛苦費’。但我還是覺得被欺騙了，我們等于變成了導(dǎo)師的‘奴隸’，沒名沒姓的幫導(dǎo)師干活兒換工資。”

　　3 也有友善的“老板”：帶學(xué)生一起做課題，學(xué)生很受益

　　“我和朱老師的新作《×××》已經(jīng)正式進入印刷環(huán)節(jié)，不日便可看到成品。”“明天，我將和朱老師一同趕赴揚州參加學(xué)術(shù)交流論壇，朋友圈停止更新一天哦。”某高校研究生胡同學(xué)的朋友圈里，“導(dǎo)師”可是個高頻率出鏡詞匯。

　　“從我個人的角度講，導(dǎo)師不論是學(xué)術(shù)論壇或是課題研究、書稿寫作都愿意‘分我一杯羹’，某種程度上說我算是獲益者。”胡同學(xué)說。

　　在胡同學(xué)的導(dǎo)師朱教授看來，帶著研究生一起寫書、參加活動的行為應(yīng)該算是“雙贏”。“這學(xué)生很聰明，一點就通，可以算是我的半個助手了。很多導(dǎo)師不愿意讓學(xué)生插手課題，就是覺得學(xué)生不能幫到自己什么忙。但胡同學(xué)能幫我處理掉很多瑣事?，F(xiàn)在的學(xué)生讀研讀博的也挺辛苦，通過我的力量給學(xué)生剪除一些障礙，也算是盡我所能的幫幫他們吧。”

　　徒弟們的“吶喊”

　　想“套近乎”不容易

　　在導(dǎo)師的朋友圈狂點贊，怒刷“存在感”

　　平時和導(dǎo)師的交流溝通這么少怎么辦？總不能成為空氣一般的存在吧，機智的研究生張同學(xué)發(fā)現(xiàn)了怒刷存在感的新方法：給導(dǎo)師的朋友圈點贊。“導(dǎo)師的課題不帶上我們一起‘玩’，但他的朋友圈里，我們這些做學(xué)生的還是有一席之地的。”于是，小張和幾個同學(xué)一道，開始給導(dǎo)師的朋友圈“刷屏”評論。每逢老師一發(fā)朋友圈，張同學(xué)必定點贊，并附上各種乖巧評論。“老板惹不起，他手上掌握著我們畢業(yè)的‘生殺大權(quán)’呢，還是得哄到位的。”

　　所以，前天微博上的話題“朋友圈到底應(yīng)不應(yīng)該屏蔽導(dǎo)師”讓張同學(xué)覺得有些可笑，“朋友圈也是社交圈，所以不論在朋友圈里說什么內(nèi)容，都應(yīng)該為自己的言論負(fù)責(zé)。”

　　我想要的師生關(guān)系

　　老板，請帶著理解包容，和我們打成一片

　　“我的導(dǎo)師是個60后，但他和我們這些90后之間完全沒代溝，不僅能夠理解我們的想法，足夠的包容，有的時候還主動和我們‘打成一片’。”星星的導(dǎo)師長相自帶萌點，于是，星星和同學(xué)們一起，給導(dǎo)師起了個外號叫“饅頭”。

　　“有的時候，同學(xué)會在朋友圈里給我留言，‘饅頭布置的書你看完了嗎？’一開始我還擔(dān)心，導(dǎo)師看到了我們給他起外號，會不會心里不痛快，誰知道，他對我們學(xué)生之間的對話‘選擇性屏蔽’，甚至有人當(dāng)著導(dǎo)師的面喊外號，導(dǎo)師也并不在意，還樂呵呵地答應(yīng)著。”

　　“追繳”論文時嚴(yán)厲，平時則足夠包容，星星非常滿意導(dǎo)師和學(xué)生們的相處方式。

　　專家建議

　　“教書育人” 不能停留在課堂

　　南京航空航天大學(xué)人文學(xué)院副教授、社會學(xué)博士邱建新將師生之間的關(guān)系分為四種：知識的傳播者與接受者；良師益友；有個性的老師與無比膜拜的學(xué)生；“老板”與“雇工”。 “學(xué)生與教師之間的關(guān)系，受到不同文化背景、不同地域等多種因素的影響。生活、科研給教師帶來的壓力、大學(xué)城的增加，物理空間的距離拉長，復(fù)雜的科研項目和考評機制等，都會影響學(xué)生和教師之間的親密互動。邱教授建議，教授還是應(yīng)該以自己的人格魅力來影響學(xué)生。“老師的‘教書育人’應(yīng)該是全方位的，不能僅僅停留在課堂。”

　　導(dǎo)師應(yīng)該

　　撇開“門戶之見”

　　南大教育研究院院長王運來認(rèn)為，研究生導(dǎo)師與學(xué)生之間，出現(xiàn)如此多元的關(guān)系，與導(dǎo)師的“學(xué)術(shù)性格”相關(guān)。大學(xué)是多元文化場所，由于學(xué)科不同，導(dǎo)師承擔(dān)的課題數(shù)量的不同，因此才會和學(xué)生出現(xiàn)不同程度的學(xué)術(shù)研究“交集”。“‘邊界分明’的師生關(guān)系中，導(dǎo)師會認(rèn)為學(xué)生對自己的課題幫不上忙，而‘合作共贏’的師生關(guān)系里，導(dǎo)師則是抱著培養(yǎng)人才的心態(tài)，在讓學(xué)生試著做課題，逐漸成長。”

　　“如果導(dǎo)師們能夠放寬心胸和眼界，打破‘門戶之見’，這樣的師生關(guān)系會更加融洽。”王運來表示，自己更加欣賞導(dǎo)師們能夠帶領(lǐng)自己的學(xué)術(shù)研究團隊“走出去”，和其他導(dǎo)師的團隊溝通交流，甚至是鼓勵學(xué)生融入其他團隊中，汲取不同的學(xué)術(shù)思想和研究方式，這樣才能真正的達到鍛煉學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的目的。