在近日北京大學(xué)考試研究院舉辦的“中美頂尖大學(xué)人才選拔體系研討會”上，美國麻省理工學(xué)院招生主任斯圖爾特·希爾講親歷的一件事：“一次我去看女兒踢足球，旁邊的一對夫婦得知我是MIT招生官時，在接下來的一個半小時我就不能看女兒踢球了。他們和我討論了許多關(guān)于招生的問題，最后他們希望和我成為朋友，甚至他們的女兒能和我的女兒成為朋友。他們或許覺得作為招生官的女兒，我女兒一定掌握很多上名校的“秘訣”。在美國很多家長們都認為有一些“秘訣”可以提高孩子申請名校的幾率。”

　　那么，國際名校選拔優(yōu)秀學(xué)生是不是有“秘訣”呢？在這個會上，斯坦福大學(xué)招生及助學(xué)金主任理查德·哈丁·肖，加州大學(xué)伯克利分校主管招生的副校長安妮·盧卡，芝加哥大學(xué)副校長、招生和助學(xué)金主任詹姆斯·格雷戈瑞·南德夫，對這一問題作了剖析。此外，記者還采訪了英國帝國理工學(xué)院副教務(wù)長麥潔，希望了解英國高校的做法。

招生標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜到難以描述

　　希爾認為，家長覺得申請大學(xué)有“秘訣”是可以理解的，因為大學(xué)在招生時的確有很多很多標(biāo)準(zhǔn)。美國有80%的大學(xué)申請人數(shù)相當(dāng)于或低于招生人數(shù)，但有20%的大學(xué)申請人數(shù)高于招生人數(shù)一倍以上甚至更多，這20%就是所謂的名校。像中國人一樣，美國人也為上名校競爭激烈。但每一所名校的招生標(biāo)準(zhǔn)不一樣，甚至不同的學(xué)院有不同的標(biāo)準(zhǔn)和模式，非常復(fù)雜，以至于很難全部描述。

　　芝加哥大學(xué)副校長南德夫解釋出現(xiàn)這種狀況的原因：“不同的大學(xué)有不同的理念和使命。”芝大的理念和使命是提供最嚴格的教育體驗，培養(yǎng)諾貝爾獎獲得者。因此，要求申請者在學(xué)術(shù)上非常出色，品質(zhì)上敢于挑戰(zhàn)，擅長閱讀和學(xué)習(xí)。“與別的大學(xué)不同，我們最關(guān)注那些最聰明的、最適合我們理念和使命的學(xué)生，而且確保他們上大學(xué)后經(jīng)受到更高挑戰(zhàn)，忙得四腳朝天。與此同時，我們要為本州人民服務(wù)，這些因素也會影響我們的招生標(biāo)準(zhǔn)。”

　　南德夫的說法得到了佐證。加州大學(xué)伯克利分校副校長安妮·盧卡說：“我們學(xué)校的理念和使命是服務(wù)于人民，強調(diào)教師和學(xué)生一起解決問題，從而改變我們州，改變美國，改變世界。所以我們在招生時更看重那些有大愿景的學(xué)生，能夠去服務(wù)他人的學(xué)生。”

　　“麻省理工的使命是讓科技及其他領(lǐng)域的進步使人類受益，提升人類生活品質(zhì)。那些愿意解答難題，解決問題有新的視角，敢于冒險、有明確目標(biāo)的學(xué)生，是我們心儀的。”希爾說。

　　“斯坦福大學(xué)的理念和使命是創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，推動社會福利，我們倡導(dǎo)求知若渴和前瞻式思維，在道德、思想、知識、物質(zhì)上提升全人類的水平，培養(yǎng)領(lǐng)袖型人物。因此，我們非?？粗啬切┰趯W(xué)業(yè)和社會服務(wù)上有深度和廣度，在生活中有領(lǐng)導(dǎo)力卻又謙卑的學(xué)生。”斯坦福大學(xué)招生及助學(xué)金主任理查德·哈丁·肖說。

　　帝國理工學(xué)院副教務(wù)長麥潔說：“我們認為科學(xué)是最具創(chuàng)意的事情，所以強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，將培養(yǎng)科學(xué)人才視為使命。我們在選拔學(xué)生時，除了學(xué)術(shù)上有非常嚴苛的標(biāo)準(zhǔn)，還注重學(xué)生的興趣愛好，還有他是否具備一個科學(xué)工作者的特質(zhì)，比如有創(chuàng)造力、有開放的思想、學(xué)習(xí)好、雄心勃勃、有堅定意志等等。”

名校選拔學(xué)生的“秘訣”

　　五所名校復(fù)雜的招生標(biāo)準(zhǔn)讓我們看到，的確沒有“秘訣”可以輕易申請到英美名校，這與我們用一次高考的分數(shù)去選擇大學(xué)、甚至選擇專業(yè)有著極大不同。為提高申請名校的成功率，南德夫的建議是，多帶孩子去參觀這些大學(xué)，最好能選擇8所類似的學(xué)校，詳細了解，然后列出單子，選擇最符合孩子特質(zhì)的學(xué)校。

　　相比學(xué)生申請名校沒有竅門，名校在招生中辨別、遴選符合自己的申請人，“秘訣”卻很多。名校的招生官們似乎有著“火眼金睛”，那些特意設(shè)計甚至偽造自己特色的學(xué)生，往往能被他們識別出來。

　　這個選擇學(xué)生的“秘訣”是定性綜合評價。希爾用游泳和跳水兩項競技運動的區(qū)別，說明在招生中的定性評價：“游泳的典型特征是定量，一定距離誰用最短時間誰贏，但前提是大家在同一個游泳池里。然而，每個學(xué)生的成長環(huán)境不可能在同一個‘游泳池’，而更像在河里，有人順?biāo)?，有人逆水而游，河水的每一段波浪也不同。而跳水是典型的定性評價，重力對每個人都是公平的，運動員跳入水中之前的各種技巧表現(xiàn)是判定他們誰更優(yōu)秀的依據(jù)，但這并不影響它成為一項公平的競技運動。這也給予我們啟發(fā)，招生采用定性綜合評價，會更公平有效。”

　　“如果理解定性綜合評價，就會理解為什么每年約有60%的成績?nèi)獳的學(xué)生不被斯坦福錄取，因為我們不只考慮學(xué)習(xí)成績，還考慮其他因素。”理查德·肖說。

　　當(dāng)然，名校并不是不看重學(xué)習(xí)成績，他們會仔細研究學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是在什么樣的家庭環(huán)境、教育環(huán)境中取得的，一名偏僻地區(qū)、普通學(xué)校、家庭經(jīng)濟狀況一般的學(xué)生，如果學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，即使成績不如“高富帥”，進入名校的機率也可能高于后者。“簡而言之，我們判斷一個學(xué)生的成績，有一個簡單的公式：之前的環(huán)境+他所擁有的機遇。”希爾說。

　　與此同時，每所大學(xué)會結(jié)合自己的理念與使命，分析學(xué)生的各種特質(zhì)，從而遴選學(xué)生。“我們有一個參考體系，是招生人員多年來和學(xué)校教職員工詳細討論、和學(xué)生反復(fù)溝通得出來的。”理查德·肖說。

　　如果說“定性綜合評價”是名校通用的“大秘訣”，那么每所學(xué)校乃至下屬院系針對招生形成的各不相同的參考體系，則包含了千千萬萬個“小秘訣”。對于“小秘訣”，名校往往諱莫如深，因為這是保證他們能夠錄取到合適學(xué)生的法寶。

帶給中國招生改革的啟發(fā)

　　中國大學(xué)建立招生綜合素質(zhì)評價體系的工作已箭在弦上。那么，英美名校的經(jīng)驗對我們有什么啟發(fā)呢？

　　國內(nèi)40余所頂尖高校的招辦主任和部分中學(xué)校長都關(guān)心：在國內(nèi)誠信體系還不健全的情況下，定性的綜合評價如何規(guī)避可能存在的風(fēng)險呢？

　　希爾認為：“很多人認為中美文化不同，綜合評價在中國執(zhí)行起來更困難，但在我看來，中美實際上并沒有什么不同，美國也出現(xiàn)過政府官員在學(xué)生錄取中施加壓力的丑聞。這樣的困境，時時刻刻都存在。招生機構(gòu)透明，招生流程公開，都是預(yù)防幕后交易的正確方法。”“大學(xué)的管理層要對招生工作高度重視，但管理層不卷入招生流程，招生權(quán)力完全下放給招生辦，也是一個方法。”理查德·肖說。

　　有一個細節(jié)，可以讓我們了解英美名校如何保證招生工作的公信力。無論是美國這4所名校，還是英國帝國理工學(xué)院，都要求學(xué)生在提交成績單、申請書的同時，還要提交推薦信，一般是3封。“有些家庭認識一些名人要人，請他們?yōu)楹⒆訉懲扑]信，我們的態(tài)度是你盡可以寄來，但我們不會將其納入考慮。我們規(guī)定推薦信就看學(xué)生所在學(xué)校的兩名教師和一名學(xué)校官員寫的，這種規(guī)定可以讓我們更好地審視每位申請人。”理查德·肖說。

　　建立大學(xué)招生綜合素質(zhì)評價體系，可以突破目前招生過程中的唯分數(shù)傾向，引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。“20年前，美國大學(xué)開始重視社會服務(wù)，在招生中看高中生是否從事過社區(qū)和公共服務(wù)，這極大地影響了美國的教育體系，學(xué)生認識到除了考試和學(xué)習(xí)，還有其他重要的事情。參與社區(qū)和公共服務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生能力，給他們帶來終生的影響。調(diào)查顯示MIT的學(xué)生上大學(xué)后，仍有98%的人從事社區(qū)和公共服務(wù)。”希爾說。