打開購物網(wǎng)站，它會根據(jù)你的瀏覽習慣推送商品。如今，這類“比你還了解你”的技術(shù)已經(jīng)應用于教學中。根據(jù)平時考試及作業(yè)情況，教學類AI會自動推送一套新習題。多地學校實踐證明，AI有助于學生成績的提高，與此同時也有人擔心，AI會讓“應試教育”更加“應試”。

　　一些專家表示，人工智能、大數(shù)據(jù)、VR(虛擬現(xiàn)實)、AR(增強現(xiàn)實)等技術(shù)正在深刻影響教育形態(tài)，應當轉(zhuǎn)變思維，用其所長，推動向“素質(zhì)教育”的深刻轉(zhuǎn)型。

　　大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)受歡迎

　　在地處中國西南邊陲的云南瑞麗，一項信息技術(shù)的應用改變了課堂的形態(tài)，也改變了教與學的關(guān)系。

　　瑞麗市第一民族中學校長劉燕介紹，從2014年開始，學校推進課堂教學改革，積極開展信息技術(shù)與教學整合，實現(xiàn)全校師生教與學向信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變。課堂呈現(xiàn)形式由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”演變?yōu)?ldquo;教師平板+大屏+學生平板”的新模式。學生將作業(yè)上傳到云端后，電腦保留學生高一到高三學習軌跡的大數(shù)據(jù)。

　　“基于大數(shù)據(jù)分析的精準教學深受教師喜愛，讓他們擺脫了大量繁重的統(tǒng)計分析工作，課堂教學效果明顯提升。”劉燕說，隨著信息化教學研究的不斷深入，還會有更大發(fā)展空間。

　　一位學生表示，他最喜歡計算機上的“錯題本”功能。可以看到錯題的答案、訂正后的答案以及解析和知識點，還能打印出來重做，非常方便。通過計算機數(shù)據(jù)分析與習題推送，每個學生都有一套個性化學習方案。

　　支撐這個教學系統(tǒng)的，是科大訊飛基于大量數(shù)據(jù)分析開展的服務(wù)?？拼笥嶏w教育事業(yè)群副總裁王卓介紹，以個性化學習為特色的“大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)”，目前已在中國人民大學附屬中學、復旦大學附屬中學、安徽省合肥市第一中學等全國1萬余所學校部分年級使用。

　　合肥市第六中學高二年級物理老師蔡勝國介紹，在AI的幫助下，教師再也不用一張張批閱試卷了，學生們所有試卷都通過電腦自動閱卷完成。通過文字識別機器，一張張手寫的卷子像復印機出紙一樣，很快就批閱完成。隨后教師可拿到一份大數(shù)據(jù)分析報告，比如某道選擇題，全班80%學生答對，20%答錯的學生是誰、錯在哪里，各種情況一目了然，老師可以有針對性地講解。

　　AI不僅可以批閱試卷，還能協(xié)助教師備課。江蘇省寶應中學數(shù)學老師陳家飛說：“系統(tǒng)可以根據(jù)教學進度精準推送資源，老師再做審核、挑選即可。這些選好的題再由電腦針對每個學生的需求進行推送。此外，系統(tǒng)還可以自動生成講解PPT,大大減輕了老師的備課量。”

　　教育超腦推動“精準應試”

　　在部分地區(qū)，高考網(wǎng)上閱卷也采用“人工智能輔助網(wǎng)上評卷質(zhì)量監(jiān)控”模式，讓AI機器人參與。英語作文這樣的主觀題，機器人也可以批改。

　　基于科大訊飛提供的技術(shù)，機器人可以根據(jù)教師預判的部分卷子提供的標準，自動給剩下的卷子打分，其打分水平、穩(wěn)定性超過大部分老師。這一技術(shù)已經(jīng)應用在安徽省近年的高考等考試中，成為教師閱卷的參考。

　　“一系列關(guān)鍵技術(shù)的進展，使我們可以構(gòu)建支撐教育重點環(huán)節(jié)的教育超腦，讓課堂圍繞學生的需求推送各種資源。”科大訊飛執(zhí)行總裁吳曉如說，在后臺分析中我們看得非常清楚，學生有超過一半時間重復做題，是無效的負載，帶來了巨大的時間和精力的浪費。

　　溫州市第二十一中學校長徐海龍說：“通過人工智能算法，計算機可以給學生精準推題，及時鞏固薄弱知識點，掃除學習盲區(qū)，實現(xiàn)精準學習。”目前機器的精準度比較低，比如題庫推送10個題目，需要教師進行手動甄別、篩選，最終選出2到3個。

　　針對目前教育AI的應用方向，上海電教館館長張治認為，當技術(shù)作為教育工具而存在，其實質(zhì)還是在灌輸、訓練，只不過把“人灌”變成“機灌”，教學的流程沒有發(fā)生再造。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，才能真正促進教育向前發(fā)展。

　　北京師范大學教授黃榮懷也對機器人參與教輔工作表示擔憂：“我們對學生學習和認知規(guī)律的研判，并不是簡單幾個數(shù)據(jù)就能掌握的，要基于人類腦認知系統(tǒng)進行教學實驗。”

　　“今天的教育仍存在比較突出的應試教育傾向。”北京師范大學校長董奇提出，AI的發(fā)展可以推動教育評價進入新階段，從而進一步推動教育體制改革。

　　“人只能由人來培養(yǎng)”

　　聯(lián)合國教科文組織2019年發(fā)布的《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇》報告指出，雖然教育領(lǐng)域人工智能公共政策的發(fā)展尚處于起步階段，但這一領(lǐng)域很可能在未來10年呈指數(shù)增長。

　　中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授顧明遠認為，“人工智能+教育”正在使教育發(fā)生革命性變革，但教育的本質(zhì)不會變，可以概括為：一個人通過接受教育，努力提高生存能力，過上有尊嚴而幸福的生活；提高為社會服務(wù)的品德和能力，為社會、為人類做出應有的貢獻。

　　“人只能由人來培養(yǎng)，不可能由機器來培養(yǎng)。”顧明遠說，兒童的成長需要有思想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師來指導、幫助。教師永遠是學生成長的引路人。教育要提高人的生命質(zhì)量和生命價值，技術(shù)替代不了老師對學生精神世界的影響。

　　技術(shù)的進步，讓“精準應試”更高效，也為教育評價帶來新窗口。吳曉如說，學校一方面在給學生減負，一方面依然難以擺脫高考分數(shù)這根指揮棒。若教育評價轉(zhuǎn)型為“對學生綜合素質(zhì)的評價”，那么機器人可以有針對性地開發(fā)相應功能，幫助青少年更愉快、更健康、更加個性化地發(fā)展。

　　“比如，我們可以通過VR技術(shù)在更真實的環(huán)境下評價孩子。通過教育數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)分析等，可以將評價更加高效地返還給個體。”董奇介紹，今年5月他參與的一項研究，在全國范圍進行藝術(shù)素養(yǎng)測評，實現(xiàn)了對學生演唱全程電子化采集、儲存與分析。

　　教育部科技司司長雷朝滋表示，智能時代的教育，將更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神，實現(xiàn)更加多元、更加精準的智能導學與過程化評價，促進人的個性化和可持續(xù)發(fā)展。與此同時，教育治理體系將面臨社會倫理、數(shù)據(jù)安全的新挑戰(zhàn)。

　　據(jù)介紹，為推進人工智能技術(shù)與教育的全面深度融合，教育部門正在組織研制中國智能教育發(fā)展方案，以構(gòu)建智能時代的教育新生態(tài)為目標，全面創(chuàng)新教育模式，推動教育供給側(cè)改革，轉(zhuǎn)換教育發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)，促進人的全面發(fā)展，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。

　　來源：2019年第11期《半月談內(nèi)部版》

　　作者： 趙琬微