從界限到師德：讓教育回到“培養(yǎng)人”的本質(zhì)

　　《中華人民共和國(guó)教師法》第八條對(duì)教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)進(jìn)行了規(guī)定，包括遵守憲法、法律和職業(yè)道德，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象等。

　　黑龍江省社科院副研究員王欣劍認(rèn)為，目前教育界對(duì)導(dǎo)師和研究生之間的權(quán)利義務(wù)界定尚不夠清晰和細(xì)化，為雙方關(guān)系的異化埋下了隱患。他建議，應(yīng)對(duì)雙方的責(zé)任義務(wù)進(jìn)行明確細(xì)致規(guī)定，或者達(dá)成一定協(xié)議，由此確立師生之間的相處原則，避免產(chǎn)生分歧和矛盾。

　　上海大學(xué)社會(huì)學(xué)教授肖瑛表示，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師生關(guān)系的監(jiān)管和引導(dǎo)，制定規(guī)范師生行為的具體原則、做法等。可通過(guò)建立師德委員會(huì)或師生關(guān)系委員會(huì)將其落到實(shí)處，接受學(xué)生的申訴和老師的反饋，作為第三方及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、提供幫助。

　　趙勤認(rèn)為，導(dǎo)師制不僅看重導(dǎo)師的業(yè)務(wù)能力，也注重導(dǎo)師的道德人格和綜合素質(zhì)，避免因過(guò)分追求個(gè)人利益而損害學(xué)生成才，要讓學(xué)術(shù)回歸學(xué)術(shù)、讓教育回到“培養(yǎng)人”的本質(zhì)。

　　教育部教師工作司日前發(fā)布2018年工作要點(diǎn)指出，將研究制定新時(shí)代教師職業(yè)行為規(guī)范，列出負(fù)面清單，重申師德紅線(xiàn)，推動(dòng)各地各校完善師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，完善師德建設(shè)制度，加強(qiáng)師德宣傳教育。

　　同時(shí)，各地教育部門(mén)及高校要強(qiáng)化師德師風(fēng)考核，通過(guò)修訂師德標(biāo)準(zhǔn)，選樹(shù)師德標(biāo)桿，推動(dòng)師德考核，建立師德失范曝光平臺(tái)和定期通報(bào)制度，讓師德考核優(yōu)勝者得到褒獎(jiǎng)，讓師德考核不良者受到鞭策。

　　此外，專(zhuān)家建議，研究生應(yīng)制定較為清晰的學(xué)術(shù)規(guī)劃和職業(yè)選擇，將自己的學(xué)術(shù)愛(ài)好與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合；導(dǎo)師也應(yīng)注重轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，合理安排教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)雙方的換位思考、加強(qiáng)溝通，來(lái)改善師生關(guān)系。

　　徐葳表示，科研中總有各種困難和痛苦，導(dǎo)師和學(xué)生之間應(yīng)建立良好的信任，共渡難關(guān)，體驗(yàn)到在科研中的成長(zhǎng)，把學(xué)術(shù)精神傳承下去。