3月3日那天，山師研究生胡燕在朋友圈寫(xiě)下了這樣一段話(huà)…… 其實(shí)，胡燕并不在現(xiàn)場(chǎng)，這是好朋友韓曉云上課時(shí)親歷的課堂。

教授做檢討，從未見(jiàn)過(guò)

　　“教授向?qū)W生自我檢討，從來(lái)沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)！”山東師范大學(xué)比較文學(xué)與世界文學(xué)專(zhuān)業(yè)的15級(jí)研究生胡燕說(shuō)。其實(shí)并不會(huì)有人怪罪，然而他卻鄭重其事的向同學(xué)們道歉，使得同學(xué)們震驚，不可避免的有些感動(dòng)，更有種對(duì)老教授的崇敬。

　　3 月3日，周四，王老師特地早到教室，等所有同學(xué)到齊，他攤開(kāi)事先準(zhǔn)備好的檢討，自言曠課事件使他“羞愧難當(dāng)，無(wú)可彌補(bǔ)”。 在現(xiàn)場(chǎng)上課的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生韓曉云說(shuō)，王老以前上課從不遲到，講課是伴以板書(shū)，往往能把晦澀難懂的文學(xué)知識(shí)深入淺出的講授給大家。王老師在生活中也 是個(gè)很有趣的人，經(jīng)常會(huì)和老伴兒約會(huì)看電影，同學(xué)們知道了，都覺(jué)得王老師很可愛(ài)。

　　“不忘初心，方得始終”，韓曉云用這樣八個(gè)字形容王老。王老師任教五十年都沒(méi)有忘記初心，他為教育奉獻(xiàn)了一輩子，74歲高齡，仍然在教育戰(zhàn)線(xiàn)上戰(zhàn)斗。

　　師范類(lèi)院校本身就是培育老師的，老教師培育青年老師，是一代一代的傳承。在王老師身上學(xué)到的，不僅僅是知識(shí)學(xué)問(wèn)，更重要的是人文修養(yǎng)。

王教授說(shuō)，責(zé)任感是底線(xiàn)

　　“錯(cuò)了就是錯(cuò)了嘛，就應(yīng)該認(rèn)錯(cuò)接受懲罰！”王萬(wàn)森教授的老伴兒說(shuō)。與此同時(shí)，王老不好意思地笑著，“我們家的家風(fēng)就是這個(gè)樣子，要承認(rèn)錯(cuò)誤，剖析自己。”

　　王老在檢討信里寫(xiě)著：“我從教五十年，把上課作為鐵的紀(jì)律，雷打不動(dòng)的要求自己。這是教員的職責(zé)和義務(wù)，也是教員的光榮，教師就應(yīng)當(dāng)按時(shí)上課，而且傾注心血把每堂課上好。”作為老師，王老講做事和做學(xué)問(wèn)一樣重要，而老師就是“言傳身教”。

　　其實(shí)，王老得知自己“曠課”后，一度落淚，“底線(xiàn)很重要，作為老師責(zé)任感就是底線(xiàn)。”王老認(rèn)為，看錯(cuò)課表不是偶然，而是在細(xì)節(jié)上釀成大錯(cuò)，糾其根本還是自己的教學(xué)態(tài)度有問(wèn)題，所以要從檢查自己的不足開(kāi)始，認(rèn)真的做學(xué)問(wèn)，認(rèn)真的教學(xué)。

　　“我現(xiàn)在在寫(xiě)論文，想重新整理一下思路，好好做學(xué)問(wèn)。”談及以后的工作，王老說(shuō)，“事情要做就要做得像樣子，無(wú)論是教學(xué)還是理論研究。”哪怕是在多數(shù)人看來(lái)的小事情，都不能因?yàn)橘M(fèi)力不討好而不去做。師者，傳道授業(yè)解惑，老師教授學(xué)生學(xué)問(wèn)之道，更重要的是人生之道。

把“滿(mǎn)滿(mǎn)一杯水”傳遞給學(xué)生

　　“王老師的檢討郵件被電腦自動(dòng)屏蔽了，可能電腦都不想讓我看到老教師會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。”山東師大文學(xué)院院長(zhǎng)楊存昌玩笑道，“這是一封感人的檢討書(shū)。”

　　楊存昌介紹，王萬(wàn)森教授已經(jīng)在去年年底退休，此次上課是被返聘回校任教，而王老卻兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求自己。不避諱地講，這是一次教學(xué)失誤，會(huì)依照學(xué)校的相關(guān)制度處理。“就我個(gè)人看來(lái)，一個(gè)偶然的教學(xué)事故，彰顯了一位老教師的人格風(fēng)范，值得我們晚輩學(xué)習(xí)。”楊存昌說(shuō)。

　　教師不是神，也會(huì)記錯(cuò)時(shí)間，王老在沒(méi)有責(zé)任必須盡義務(wù)的責(zé)任下承擔(dān)了課程，上一節(jié)課，可能準(zhǔn)備了三十年，滿(mǎn)滿(mǎn)一杯水在王老這里，傳給學(xué)生時(shí)還是滿(mǎn)的，這就是老師傳道授業(yè)解惑的目標(biāo)。

　　王老把看錯(cuò)課表曠課這件事情定義為“終點(diǎn)線(xiàn)上的失敗者”，恰恰是在“失敗”的特殊情況下，才體現(xiàn)了一個(gè)人的人格和修養(yǎng)，把嚴(yán)格要求自己內(nèi)化上升到人格層面。

　　王老言傳身教，為在職教師和即將步入教育行業(yè)的師范生們意義深遠(yuǎn)：要做一個(gè)什么樣的老師，怎么做老師，是教育者們需要思考的重要問(wèn)題。