全國高校迎來學科專業(yè)優(yōu)化調整。

　　日前，教育部公布了2022年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果，新增備案專業(yè)1641個、審批專業(yè)176個。其中，廣東36所高校新增94個備案本科專業(yè)，8所高校新增8個審批本科專業(yè)，共“上新”102個專業(yè)；10所高校撤銷30個本科專業(yè)；3所高校的3個專業(yè)調整學位授予門類或修業(yè)年限專業(yè)。

　　此前，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》（下稱《改革方案》），提出到2025年優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點，其力度之大、影響之深引發(fā)廣泛關注。

　　值得一提的是，這是《改革方案》出臺后，教育部首次公布本科專業(yè)備案和審批結果。本次廣東高校本科專業(yè)調整，哪些專業(yè)最熱門？透露哪些新趨勢、新變化？

　　一

　　根據《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》，高校本科專業(yè)設置和調整實行備案或審批制度。備案或審批工作每年集中進行一次。高校根據《普通高等學校本科專業(yè)目錄》設置專業(yè)（國家控制布點專業(yè)除外），需報教育部備案；高校設置國家控制布點專業(yè)、設置尚未列入專業(yè)目錄的新專業(yè)，需報教育部審批。

　　2022年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果顯示，全國高校此次專業(yè)增設、撤銷、調整共涉及2800余個專業(yè)布點，占目前專業(yè)布點總數(shù)的4.5%。從學科門類看，工學所涉專業(yè)數(shù)量最多，有1074個。

　　廣東新增的專業(yè)以工科為主流。在新增的94個備案本科專業(yè)中，有34個為工學專業(yè)，占比達36.2%，進一步滿足廣東堅持“制造業(yè)當家”對人才的需求。

　　新增的備案工科專業(yè)包括中山大學的智慧交通，汕頭大學的人工智能、智能建造，嶺南師范學院的智能電網信息工程，嘉應學院的材料科學與工程、數(shù)據科學與大數(shù)據技術，廣州美術學院的智能工程與創(chuàng)意設計，廣東技術師范大學的集成電路設計與集成系統(tǒng)，深圳大學的智能建造、智慧交通等專業(yè)。

　　在廣東8個新增審批本科專業(yè)名單中，工科專業(yè)亦占了3席，包括華南理工大學的生物材料、廣州軟件學院的網絡空間安全、廣州商學院的網絡空間安全專業(yè)。

　　分析這一次廣東新增的工科備案本科專業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，人工智能、集成電路設計與集成系統(tǒng)依舊是熱門專業(yè)。

　　汕頭大學、廣州華立學院、廣州商學院、北京理工大學珠海學院、廣東理工學院等5所高校均新增了人工智能專業(yè)。廣東技術師范大學、廣州大學、廣東石油化工學院、華南農業(yè)大學珠江學院、北京理工大學珠海學院等5所高校新增了集成電路設計與集成系統(tǒng)。此外，東莞理工學院、廣州應用科技學院、深圳技術大學等3所高校均新增了機器人工程專業(yè)。

　　廣東不少高校還新增了“好玩”“愛美”的專業(yè)，如廣東醫(yī)科大學新增備案本科專業(yè)化妝品科學與技術，廣州華商學院新增審批本科專業(yè)珠寶首飾設計與工藝。

　　從數(shù)量來看，在2022年度廣東高校新增的94個備案本科專業(yè)中，汕頭大學以7個新增備案專業(yè)位列數(shù)量第一，廣州華立學院、深圳技術大學分別新增6個，廣州應用科技學院新增5個。

　　二

　　學科專業(yè)結構和質量影響高校立德樹人的成效，也影響高等教育服務經濟社會高質量發(fā)展的能力。

　　《改革方案》提出，以服務經濟社會高質量發(fā)展為導向，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，建好建強國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展急需的學科專業(yè)。

　　這一改革思路，與教育部每年新增本科專業(yè)的方向一脈相承。近年來，高校新增的本科專業(yè)，緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求、區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，主動服務產業(yè)發(fā)展。

　　2022年度本科專業(yè)備案和審批結果顯示，教育部積極引導高校開設國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展急需的相關專業(yè)，此次新增了地球系統(tǒng)科學、生物統(tǒng)計學、未來機器人、安全生產監(jiān)管、國家公園建設與管理、醫(yī)工學、鄉(xiāng)村治理、家庭教育、無障礙管理等21種新專業(yè)，并正式納入《普通高等學校本科專業(yè)目錄》。

　　為支持高校積極探索推進學科專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)復合型拔尖創(chuàng)新人才，教育部首次在工學門類下增設交叉工程專業(yè)類。截至目前，本科專業(yè)目錄共包含93個專業(yè)類、792種專業(yè)。

　　作為多學科交叉、高技術密集的專業(yè)，集成電路設計與集成系統(tǒng)專業(yè)頗受高校青睞。以廣東為例，2021年度，華南師范大學、廣東科技學院、深圳技術大學等3所高校新增該專業(yè)；2022年度，又有5所高校新設這一專業(yè)，致力于面向國家重大需求，培養(yǎng)滿足國家集成電路產業(yè)發(fā)展的專業(yè)化人才，解決芯片“卡脖子”問題。

　　人工智能、大數(shù)據等現(xiàn)代技術發(fā)展迅速，推動技術革命和產業(yè)變革。從近年來新增的專業(yè)看，人工智能、大數(shù)據等相關專業(yè)持續(xù)保持熱度。

　　以人工智能專業(yè)為例，2018年度，全國35所高校獲首批新專業(yè)建設資格。自此，人工智能專業(yè)正式加入高校本科專業(yè)“大家庭”。此后3年，人工智能專業(yè)位居高校新增專業(yè)數(shù)量第一：2019年度，180所高校新增；2020年度，130所高校新增；2021年度，95所高校新增。在剛剛公布的2022年度新增備案專業(yè)中，新增該專業(yè)的高校有59所，數(shù)量居第二。

　　近年來，數(shù)字經濟成為推動經濟增長的主要引擎之一，對推動高質量發(fā)展的作用日益凸顯。2022年度，新增數(shù)字經濟專業(yè)的高校數(shù)量躋身首位，達77所。廣東高校中，廣州大學、廣州華商學院、華南農業(yè)大學珠江學院、東莞城市學院等4所高校新設了數(shù)字經濟專業(yè)。

　　“智慧”“智能”“數(shù)據”等同樣成為高頻詞，智能建造、智能電網信息工程、智能醫(yī)學工程、智能車輛工程、智慧交通等交叉學科專業(yè)，受到高校“追捧”，充分反映了高校回應社會需求，積極布局新興交叉學科專業(yè)，培養(yǎng)高層次復合型應用型人才的趨勢。

　　三

　　學科專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，是人才培養(yǎng)的基礎平臺。不少教育界人士認為，本次學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革，透露了不少趨勢，如基礎學科地位更高、重視學科交叉、更加注重現(xiàn)實問題解決。

　　“解讀高等教育的變化，要從經濟社會發(fā)展入手。”華南師范大學廣州教育治理現(xiàn)代化高等研究中心執(zhí)行主任余暉說，上世紀八九十年代，我國重視應用人才培養(yǎng)，法學、經貿等專業(yè)得到市場熱捧。但進入新時代以來，國際形勢變化和競爭格局呼吁高水平科技自立自強，這就要求基礎學科有所突破和創(chuàng)新。“此前在參與國際競爭方面，我們更關注的是如何突破技術封鎖，但近年來對這一問題有了更深入的認識，‘卡脖子’的源頭不是在技術上，而是在基礎學科研究的創(chuàng)新源上。”

　　《改革方案》多處明確，推動學科深度交叉融合。例如，在新醫(yī)科建設中，瞄準醫(yī)學科技發(fā)展前沿，大力推進醫(yī)科與理科、工科、文科等學科深度交叉融合；在新農科建設中，積極推進農工、農理、農醫(yī)、農文深度交叉融合創(chuàng)新發(fā)展，培育新興涉農學科專業(yè)。對此，有專家表示，不管是科學研究還是各行各業(yè)的工作，學科交叉都非常重要，是推動理論與實踐創(chuàng)新的重要動力。

　　“現(xiàn)有的高校學科專業(yè)設置與社會需求、產業(yè)需求及學生個體發(fā)展需求存在一定程度的脫節(jié)，《改革方案》試圖對此進行優(yōu)化。”余暉說，例如，新冠疫情讓社會認識到優(yōu)質醫(yī)療資源和醫(yī)學人才的重要性，因此臨床醫(yī)學、藥學和公共衛(wèi)生等相關專業(yè)得到更多人認可。

　　當前，人工智能等新興技術發(fā)展迅速，尤其是ChatGPT的出現(xiàn)，在全球引發(fā)普遍關注，與此相應，《改革方案》中多次提及智能等關鍵詞。這些新變化都反映出，高校專業(yè)設置對于經濟社會各領域發(fā)展需求的密切回應。

　　四

　　高校如何優(yōu)化學科布局？有專家表示，《改革方案》設計較為全面，涉及了醫(yī)、工、理、文等多個學科，不管是綜合性院校還是行業(yè)性院校，甚至是專精小的院校，都能從方案中找準定位，新設專業(yè)，更好地服務國家戰(zhàn)略需求。

　　對于學生而言，其專業(yè)選擇很大程度上會考慮未來的畢業(yè)出路。如果高校專業(yè)設置一成不變，不與時俱進作出調整，對于國家發(fā)展、社會需求及學生個人發(fā)展都會有影響。因此，此次的高校學科專業(yè)設置調整優(yōu)化可謂是適逢其時。

　　在這一背景下，對部分學科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及課程設置也提出了新要求。對于多數(shù)高校教師而言，其研究領域和關注議題普遍貼近國家發(fā)展需要和社會現(xiàn)實熱點，其知識儲備持續(xù)更新，順應時勢調整課程內容和人才培養(yǎng)方向，對于這些教師而言，并不會特別困難。

　　當然，在改革的過程中，不可避免有部分專業(yè)面臨撤銷或合并的處境，與此相應，部分教師和學生會面臨分流。“這就要求高校充分考慮各學科、院系、教師和學生等多方面的合理需求，做好頂層設計，盡可能減少改革阻力。”余暉說。

　　學科專業(yè)優(yōu)化調整后，對學生有什么影響？余暉認為，學生將會接觸更多學科交叉的內容，學習內容將會不限于就讀專業(yè)的傳統(tǒng)知識體系。“本科生培養(yǎng)可以適當拓寬口徑，擴寬學生對于相關學科知識的接觸面。寬口徑培養(yǎng)模式有助于擴展學生未來在科學研究、實務工作和個人成長等多方面的彈性發(fā)展空間。”

　　此外，基礎學科招生規(guī)模將會進一步擴大，并且本科生將有更多機會參與科研工作。余暉判斷，未來在人才培養(yǎng)的過程中，科研導向的趨勢會更明顯，本科生參與科研項目和發(fā)表論文將不再是一件“稀罕事兒”。對于文科專業(yè)學生來說，除了提升自身的數(shù)字素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)和科研素養(yǎng)外，要更多地從中國本土理論的視域出發(fā)，理解和闡釋中國問題，并面向世界同行講好“中國故事”。

　　南方日報記者 汪祥波 馬立敏 黃錦輝 實習生 張巽