6月8日，全國高考理綜考試落下帷幕，其中生物學(xué)科都考了啥？

　　當(dāng)天下午，澎湃新聞從教育部教育考試院獲得權(quán)威專家對高考理綜全國甲、乙卷的生物試題的解析。

　　專家表示，全國甲卷生物試題以立德樹人為鮮明底色，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育并舉為主要特征，注重體現(xiàn)生物學(xué)科特色，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)考查和引導(dǎo)，注重學(xué)科基礎(chǔ)深度和廣度的考查，有助于中學(xué)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方式。

　　全國乙卷生物試題則精選新冠疫情防控、動物育種、廢物循環(huán)再利用等素材，強(qiáng)化高考的價(jià)值引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。試題總體特征體現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)，依托中國高考評價(jià)體系，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)和關(guān)鍵能力考查，服務(wù)“雙減”政策實(shí)施，助力基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。

強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，新冠病毒核酸檢測和疫苗接種入題

　　全國甲卷生物試題立足生物學(xué)科考查內(nèi)容，精心選擇運(yùn)動健康、體育鍛煉、自然資源保護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等主題，突出高考的價(jià)值塑造作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生感受到作為青年一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和時(shí)代使命。

　　例如，生態(tài)學(xué)內(nèi)容的考查突出生物與環(huán)境的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生培植生態(tài)文明理念。第31題以林地動植物資源調(diào)查入題，考查種群密度調(diào)查方法、豐富度等基本概念，并要求學(xué)生思考植物與動物之間的相互作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的深刻意義與內(nèi)涵，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。第1題以鈣離子的生理作用以及維生素D促進(jìn)鈣離子的吸收為主題，說明曬太陽有助于青少年骨骼生長和預(yù)防老年人骨質(zhì)疏松的生物學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康生活的意識。

　　類似的，全國乙卷則在試題設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行一系列改革創(chuàng)新，通過聯(lián)系社會熱點(diǎn)疫情防控問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注他人，強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任。在抗疫過程中，全民免費(fèi)疫苗接種和應(yīng)檢盡檢的核酸檢測發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

　　全國乙卷第38題圍繞新冠病毒核酸檢測和疫苗接種，考查核酸檢測的基本原理和結(jié)果分析，引導(dǎo)學(xué)生加深對防疫措施的認(rèn)識。全國乙卷第37題以利用制糖廢液進(jìn)行微生物發(fā)酵生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品為情境，讓學(xué)生思考廢物利用的意義，培養(yǎng)學(xué)生注重環(huán)境保護(hù)、合理利用自然資源的意識。

　　此外，高考生物倡導(dǎo)勞動為榮，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)勞動觀念。全國乙卷第6題以雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花遺傳分析為主題，指出巧妙運(yùn)用雞的羽毛性狀可早期區(qū)分雛雞性別，便于養(yǎng)雞場根據(jù)生產(chǎn)需求及時(shí)分選，以提高養(yǎng)雞場的經(jīng)濟(jì)效益，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)勞動觀念。

重視基礎(chǔ)，考查學(xué)生思維深度和靈活程度

　　全國甲卷生物試題突出了學(xué)科基礎(chǔ)主干內(nèi)容的考查，從理解程度和思維深度等多方面設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考問題，考查學(xué)生的思維深度和靈活程度。

　　如第3題展現(xiàn)某種作物矮生品種在噴施植物激素之后長高的現(xiàn)象，要求學(xué)生據(jù)此分析該品種矮生的原因，旨在考查植物激素通過特異性受體發(fā)揮作用以及赤霉素的生理作用。第4題考查有氧呼吸這一核心概念，在反應(yīng)場所、參與分子、反應(yīng)產(chǎn)物等多維度進(jìn)行全面考查。第29題考查光反應(yīng)的主要產(chǎn)物，第30題考查體液免疫過程中漿細(xì)胞、抗體發(fā)揮作用的方式等基本概念和基本過程，都是對基礎(chǔ)主干內(nèi)容的考查。第37題給出某同學(xué)比較2個(gè)菌株的石油降解能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，要求推測該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，轉(zhuǎn)變根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的常規(guī)形式。

　　全國乙卷生物試題加強(qiáng)基本概念的考查，使學(xué)生能夠感受到基本概念的重要性，從而注重基本概念的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)教學(xué)回歸課堂教學(xué)和把握學(xué)科基礎(chǔ)，切勿盲目刷題。

　　全國乙卷第3題創(chuàng)設(shè)運(yùn)動神經(jīng)元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度引發(fā)肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境，考查神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放、突觸后膜活化、突觸間隙中降解等過程，多層次地考查了學(xué)生對突觸傳遞的理解程度。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力與應(yīng)用能力考查

　　高考生物關(guān)鍵能力主要包括理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。理解能力的考查要求之一是獲取有效信息以處理問題。今年高考生物對理解能力的考查形式特征體現(xiàn)在運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)信息、設(shè)置問題，考查學(xué)生對圖表信息讀取以及轉(zhuǎn)化的能力，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)在情境中敏銳捕獲關(guān)鍵信息的能力。

　　全國甲卷第5題要求學(xué)生根據(jù)魚的種群數(shù)量、個(gè)體重量和種群總重量的變化趨勢，識別結(jié)果圖中對應(yīng)的曲線，考查學(xué)生圖形轉(zhuǎn)換和識別的能力。

　　全國乙卷第4題以表格的形式提供對酶P的RNA組分和蛋白質(zhì)組分活性探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，簡潔明了地傳達(dá)關(guān)鍵信息，盡量忽略細(xì)節(jié)，既展現(xiàn)生物學(xué)科常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示方式，又便于學(xué)生能夠快速獲取關(guān)鍵信息解決問題。

　　同時(shí)，今年高考生物繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，全國甲、乙卷設(shè)置豐富的實(shí)驗(yàn)探究情境。如，全國甲卷第2題創(chuàng)設(shè)探究細(xì)胞液濃度不同的3種植物細(xì)胞放入相同濃度蔗糖溶液后發(fā)生不同變化的問題情境，考查學(xué)生滲透壓、細(xì)胞質(zhì)壁分離、水分運(yùn)輸?shù)然靖拍?，以及對?xì)胞濃度和蔗糖溶液濃度在實(shí)驗(yàn)前后變化的推理和判斷。此類試題學(xué)生熟悉，作答門檻不高，注重思維的深度考查。全國乙卷第31題展示利用空中拍照技術(shù)調(diào)查草原地面活動哺乳動物種群數(shù)量的新方法，要求學(xué)生分析相對于標(biāo)志重捕法的優(yōu)勢，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究過程中合理選取方法的重要性。

　　試題中，應(yīng)用能力的考查主要通過結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，達(dá)成以考促學(xué)的目的。

　　全國第32題圍繞我國主要糧食作物玉米的雜交育種問題，考查遺傳基本規(guī)律以及人工傳粉的具體做法，突出理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)遺傳學(xué)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的重要性。全國甲卷第38題圍繞牧場對一只產(chǎn)肉性能優(yōu)異良種公羊進(jìn)行擴(kuò)繁的實(shí)際問題，考查胚胎工程基本原理和流程。這些試題設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)、突出應(yīng)用，對中學(xué)教學(xué)發(fā)揮較好的導(dǎo)向作用。

　　全國乙卷第29題要求根據(jù)農(nóng)作物根系吸收硝酸根與氧之間的關(guān)系，制定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中相應(yīng)的增產(chǎn)措施。

　　此外，全國乙卷中，創(chuàng)新能力通過創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)、設(shè)問方式等途徑進(jìn)行考查。該卷第32題以植物花色的遺傳控制為問題情境，在探究白花植株純合體基因型時(shí)要求只選用1種純合體親本與之只進(jìn)行1次雜交，考查學(xué)生在新條件限制下制定最優(yōu)方案的能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)注重解決方案的優(yōu)化和簡化。（澎湃新聞記者 程婷）