近期，一條“我要退出家長群”的短視頻在網(wǎng)上傳播，家校關(guān)系再次成為熱門話題。多地教育部門也作出回應(yīng)，明確叫停家長批改作業(yè)。但有教師向記者反映，教師讓家長批改作業(yè)只是表面現(xiàn)象，背后還有制度性原因，教育部門不能簡單一禁了之，應(yīng)當反思為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

　　“我當小學(xué)數(shù)學(xué)老師五年了，你看過現(xiàn)在的小學(xué)作業(yè)嗎？孩子們的作業(yè)必須全對，我是不能打紅叉的。”一名老師告訴記者，學(xué)生作業(yè)水平是學(xué)?？己私處煿ぷ髻|(zhì)量的重要一項，錯誤當然越少越好，老師們都盡量保證學(xué)生作業(yè)“全對”，因此家長必須參與。他雖然不會讓家長直接“批改”作業(yè)，但會讓家長幫忙“檢查”，看有無錯誤。

　　“家長檢查是第一道關(guān)，第二天孩子回學(xué)校上交作業(yè)，我會請各小組長幫忙檢查，最后自己才動筆批改，如果還發(fā)現(xiàn)有錯誤，就把孩子叫到辦公室改好，才能打上紅勾。因為經(jīng)常麻煩小組長，我會給他們買飲料。”

　　據(jù)老師介紹，在他工作的江蘇北部部分縣區(qū)，類似“家長檢查作業(yè)”的現(xiàn)象主要發(fā)生在小學(xué)，到初中就基本沒有了，原因一方面是孩子學(xué)習(xí)的知識逐漸深入，超出了家長的能力范圍；另一方面是初中的考試更多，足夠反映教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　小學(xué)階段由于限制考試次數(shù)，學(xué)生成績的提升不足以充分反映教師的教學(xué)水平，那上級教育部門如何評價一名教師的能力呢？一看教師的教案、教參，二看學(xué)生作業(yè)批改質(zhì)量。

　　在這名老師的微信群里，記者看到了學(xué)校教務(wù)處發(fā)的迎接檢查通知：連續(xù)3天，市教育局和縣教育局分別要來檢查語言文字規(guī)范和教學(xué)視導(dǎo)工作，都要求檢查教案、教參和學(xué)生作業(yè)，其中作業(yè)不得漏批、錯批，如果整改未到位，學(xué)校將“對相關(guān)責(zé)任人對照相關(guān)條例予以處罰”。

　　“作業(yè)里一個錯都不能有，學(xué)生不能犯錯，老師更不能有錯沒發(fā)現(xiàn)。”他說，“我不僅不能打紅叉，打勾還不能連筆，必須打直角勾，以體現(xiàn)批改作業(yè)的認真態(tài)度。全縣那么多學(xué)校，其他學(xué)校都沒查出問題，就因為你漏批、錯批一個地方，你們學(xué)校在全區(qū)直接墊底，你在你們學(xué)校直接墊底，校領(lǐng)導(dǎo)會怎么治你？職稱評審、職級工資、獎金等等，動輒‘一票否決’，老師們傷不起啊。”

　　據(jù)媒體報道，近期已有超過10個省市出臺規(guī)定叫停家長批改作業(yè)，部分還提出將懲罰涉事教師。有專家認為，讓教師成為人人尊敬的職業(yè)，不宜將教師和家長兩個群體對立起來；從事正向育人的教育，也不宜采用過多負面管理措施。

　　讓家長批改作業(yè)，或許是老師偷懶，或許確實是作業(yè)布置過多而老師精力不濟，而這名基層老師的訴說，為我們提供了另一個切口，即中小學(xué)對教師的評價機制不盡合理，走向了“唯卷面”唯材料”的形式主義，難道只有全對的作業(yè)才能證明老師教得好？

　　如何改進中小學(xué)?？己嗽u價，突出教師的教育教學(xué)實績，引導(dǎo)他們潛心育人，走出形式主義的迎檢怪圈，這個問題有待教育行政部門深入研究破解。