數(shù)字化課程資源應(yīng)用范圍廣泛，涵蓋了多學(xué)科、多領(lǐng)域，來(lái)自湖南大學(xué)新聞與影視藝術(shù)學(xué)院的李正良教授便發(fā)表了“一直在路上：《廣告創(chuàng)意學(xué)》MOOC 化教學(xué)的實(shí)踐樣本”的主題報(bào)告。報(bào)告主要包括 MOOC 教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容、MOOC 與傳統(tǒng)課堂的比較、MOOC 建設(shè)具體過(guò)程與體會(huì)、未來(lái)設(shè)想：基于萬(wàn)物互聯(lián)的思考等四個(gè)部分。在第一部分中，李教授以自己主講的國(guó)家級(jí)視頻公開(kāi)課“煩人的廣告并不凡”、愛(ài)課程 MOOC“廣告創(chuàng)意學(xué)”、SPOC“廣告創(chuàng)意與策劃”以及微課“廣告藝術(shù)鑒賞”為案例，對(duì) MOOC 教學(xué)作了生動(dòng)的展示，并利用圖表證明數(shù)字課程教學(xué)正在受到越來(lái)越多學(xué)生的青睞。報(bào)告的第二部分指出相對(duì)于傳統(tǒng)課堂 MOOC的六個(gè)特點(diǎn)：富媒體傳播、全方位互動(dòng)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)管理精細(xì)化、?高了學(xué)習(xí)效果，多元多次測(cè)試、避免考前突擊，運(yùn)用大數(shù)據(jù)挖掘、把握教學(xué)規(guī)律，超強(qiáng)糾錯(cuò)、確保知識(shí)的正確性，以及新知識(shí)生產(chǎn)、帶給我們驚喜。在第三部分中，李教授結(jié)合自身實(shí)踐，從責(zé)任與態(tài)度、全方位整合資源、建團(tuán)隊(duì)以及克服缺點(diǎn)等方面分享了自己在建課過(guò)程中的體會(huì)。而在第四部分，李教授基于萬(wàn)物互聯(lián)對(duì)未來(lái)教育發(fā)展做出了總體設(shè)想：以學(xué)生為起點(diǎn)與歸屬，構(gòu)建多功能學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

　　關(guān)于“線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐”這個(gè)熱門主題，曾指導(dǎo)兩名教師獲得全國(guó)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)的闞寶朋老師則以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為實(shí)例展開(kāi)了論述。報(bào)告內(nèi)容包括線上線下混合式教學(xué)背景、課前在線開(kāi)放課程的自主學(xué)習(xí)、課上系列教學(xué)活動(dòng)的組織以及對(duì)線上線下混合式教學(xué)的反思等四個(gè)方面。關(guān)于線上線下混合式教學(xué)背景，闞老師?出如何發(fā)揮在線開(kāi)放課程最大價(jià)值、如何應(yīng)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、如何形成有效可推廣的教學(xué)模式、混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別以及如何確定混合式教學(xué)流程等五個(gè)問(wèn)題。第二部分?述了課前學(xué)習(xí)流程，?出了如何保證課前學(xué)習(xí)效果的四個(gè)方法。報(bào)告第三部分詳細(xì)講解了課上教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，同時(shí)總結(jié)了課上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)。在第四部分中，闞老師對(duì)在線課程建設(shè)進(jìn)行了反思，運(yùn)用圖表闡述了視頻時(shí)長(zhǎng)、教師微課出鏡等因素對(duì)學(xué)生視頻參與度的影響。