學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”，南京市第一中學(xué)的老師會為學(xué)生原創(chuàng)一份“學(xué)歷案”，里面有學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)，具體的學(xué)習(xí)探究方法，還配有課堂練習(xí)，分ABC三個層次學(xué)生自選的家庭作業(yè)。這項改革僅在高一數(shù)學(xué)學(xué)科，就給學(xué)生的家庭作業(yè)節(jié)省了三分之一時間。昨天，“促進學(xué)習(xí)的課堂變革——2015全國高中教學(xué)改革研討會”在南京一中召開，158所全國各地中學(xué)的名師和教研專家共700多人分享了一中國家課程校本化的經(jīng)驗。權(quán)威專家透露，國家高中新課改的修訂方案預(yù)計在明年11月頒布，2017年使用新教材，將國家課程校本化也是未來的趨勢。

“學(xué)歷案”為高中生減負

　　“學(xué)歷案”的出現(xiàn)，是南京一中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的一種做法。以前高中的課堂教學(xué)主要以老師講為主，一堂課45分鐘老師會講25-35分鐘，但現(xiàn)在是反過來的，學(xué)生用25-35分鐘來互動、主動學(xué)習(xí)，探究知識，而老師的講課時間變短。老師的很多精力花在課外為學(xué)生編寫“學(xué)歷案”上。

　　現(xiàn)代快報記者了解到，南京一中曾對全校高一、高二學(xué)生進行了全體問卷調(diào)查，對于一些相對容易或在科學(xué)教材中出現(xiàn)過的知識，學(xué)生答對率相對來說比較高，而關(guān)于經(jīng)濟、醫(yī)學(xué)、前沿學(xué)科方面的知識答對率相對較低。如：每天騎自行車，能答出來車輪鏈輪和齒輪關(guān)系的卻沒幾個；科學(xué)知識背了不少，聞到煤氣味卻不知該如何科學(xué)處理……校方表示，調(diào)查結(jié)果整體上反映了學(xué)生對問題、現(xiàn)象好奇心不足，對自然現(xiàn)象不愿意追根究底，科學(xué)態(tài)度、責(zé)任心較為欠缺等問題。

　　有關(guān)人士分析，學(xué)生好奇心不足等問題也跟學(xué)習(xí)方式有關(guān)，沒有太多機會讓他們主動學(xué)習(xí)。近來，南京一中在華東師范大學(xué)專家團隊的指導(dǎo)下，組織了50人的核心教師團隊，本學(xué)期在高一年級對語數(shù)外物化等10個學(xué)科進行指向深度學(xué)習(xí)的“學(xué)歷案”研究，進行課堂教學(xué)變革。老師從課程視角設(shè)計供學(xué)生學(xué)習(xí)過程使用的專業(yè)化方案。以呂建林老師設(shè)計的“任意角的三角函數(shù)”為例，“學(xué)歷案”中，有學(xué)生要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還有學(xué)前的準備，課中學(xué)習(xí)的方案，也標(biāo)出了相應(yīng)的公式，學(xué)生們都有課堂上作業(yè)的題目，每道題對應(yīng)了什么能力，老師都標(biāo)示清楚了?；氐郊?，不同層次的學(xué)生，可以在ABC三類不同作業(yè)中選擇適合自己的。而這份“學(xué)歷案”，在課前一天或當(dāng)堂課前會給每位學(xué)生發(fā)一份。

　　南京一中校長、著名數(shù)學(xué)特級教師尤小平表示，“家庭作業(yè)因人而異，而且是老師原創(chuàng)和精選的，每一題有什么作用都寫明了。”以前數(shù)學(xué)家庭作業(yè)要四五十分鐘完成，現(xiàn)在只要30分鐘，差不多節(jié)約三分之一的時間。學(xué)生不再用重復(fù)練習(xí)來爭取高分，而是通過知識的探究來真正弄懂過程，還提高了科學(xué)素養(yǎng)。

新課改方案預(yù)計一年后出臺

　　國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員 、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長崔允漷教授，是國家課程改革專家委員會專家。他告訴記者，2003年頒的高中新課改方案，現(xiàn)在國家正在進行修訂，已經(jīng)組織了260名專家，工作了一年多的時間，預(yù)計明年11月份頒布，接下來組織專家編教材，規(guī)劃高中在2017年使用新教材。他還透露，新的修訂方案，最大的變化是明確了每門學(xué)科的核心素養(yǎng)，根據(jù)核心素養(yǎng)命題等都有所改變，怎樣考是考素養(yǎng)，怎樣考是考能力，是現(xiàn)在正在解決的難題。

　　他介紹，以語文為例，有四個核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。也就是說，學(xué)沒學(xué)語文，就是體現(xiàn)在這四方面的差異，這就是學(xué)科育人價值的描述。說得簡單點，原來主要考知識點的了解理解記憶背誦，現(xiàn)在是考解決實際問題的能力，而不是解題能力。

　　崔允漷教授還表示，未來國家課程要校本化，以一中的“學(xué)歷案”為例，就是老師為學(xué)生搭起了學(xué)習(xí)知識的“腳手架”，老師少教一點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多一點，期待未來能達到精減作業(yè)等減負的目的。他還表示，“學(xué)歷案”最大的挑戰(zhàn)是對老師學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的挑戰(zhàn)。