­　　工匠精神，從去年到今年，無疑都是一個熱度很高的詞。

­　　近日，我讀到兩則新聞：一則據(jù)泉州晚報社媒體日前報道，為在全社會進一步唱響精益求精、追求卓越的工匠精神時代強音，南安市舉辦首批“南安工匠”命名頒獎活動，十人獲此殊榮。一則據(jù)人民日報日前報道，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》，其中要求，要推進產教融合人才培養(yǎng)改革，將工匠精神培育融入基礎教育。

­　　培育和弘揚工匠精神，需要源頭培育。2016年，國務院政府工作報告首次將“工匠精神”寫入其中，現(xiàn)在國務院辦公廳進一步要求將工匠精神培育融入基礎教育?；A教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。如同蓋房子先要打好地基一樣，基礎教育作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，歷來擁有重要地位。

­　　將工匠精神培育融入基礎教育，就必須了解“工匠精神”的基本內涵。“工匠精神”的基本內涵包括敬業(yè)愛崗、精益求精、持之以恒、勇于創(chuàng)新等方面的內容。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是國人的傳統(tǒng)美德，也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。精益求精，要求凝神聚力、追求極致。正如老子所說，“天下大事，必作于細”。持之以恒需要內心篤定而著眼于細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神。同時，還需要追求突破、追求革新的創(chuàng)新內蘊。古往今來，熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們一直是世界科技進步的重要推動力量。

­　　工匠精神的培養(yǎng)要從小做起，要從小學中學的思想教育和課程設置中具體體現(xiàn)出來。關于中小學生思想及價值觀教育的內容，近些年來不斷有所充實和提升，但是，一些學校和家長可能注重對中小學生在日常生活中的規(guī)矩意識的養(yǎng)成，卻對精益求精、持之以恒等這樣的基礎意識，缺少有效的教育和培養(yǎng)。同時，在職業(yè)學校與企業(yè)聯(lián)盟、和行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結方面，尚有不足。這些問題應該引起重視。

­　　說到工匠精神，很多人會想到瑞士，想到瑞士鐘表。瑞士制表對每一個零件、每一道工序、每一塊手表都精心打磨，他們用心制造產品的態(tài)度就是工匠精神的思維和理念。瑞士人對這份職業(yè)的執(zhí)著是如何培養(yǎng)出來的呢？他們從小就被灌輸“一個健全的人必須掌握一技之長”的理念，這種傳統(tǒng)文化是培育鐘表行業(yè)工匠精神的土壤。

­　　泉州被譽為“民營經濟特區(qū)”，是制造業(yè)大市，是改革開放的前沿陣地，“泉州制造2025”落地生根。多年來，泉州大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，廣大職工苦練本領、提升技藝、爭創(chuàng)一流。如今，在建設“創(chuàng)新、智造、海絲、美麗、幸福”現(xiàn)代化泉州的過程中，工匠精神在各行各業(yè)、社會發(fā)展中都發(fā)揮著重要作用。為進一步弘揚愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神，今年4月，泉州市總工會命名首批“泉州工匠”。

­　　隨著工匠精神在社會各界的持續(xù)升溫，泉州已經有一些學校與企業(yè)、單位聯(lián)手，以手工課、特色夏令營等形式，把工匠精神推廣到青少年之中，讓工匠精神的內在潛質在孩子的心靈中生根發(fā)芽。青少年不僅從中了解東西塔、洛陽橋的建筑工藝，還對精妙絕倫的木偶是如何制作的，巧奪天工的木雕石雕瓷雕是如何雕就和燒制的，有了深刻的體驗。這方面的活動，還大有可為。

­　　工匠精神的培養(yǎng)與教育是一個漫長而艱辛的過程，需要全社會的重視，需要從小抓起，從小做起，采用潛移默化和實際體驗的方式，將工匠精神融入基礎教育之中。（林軒鶴）