閩南網(wǎng)1月11日訊（閩南網(wǎng)記者 陳惠容）近年來(lái)，隨著升學(xué)、擇校的競(jìng)爭(zhēng)加劇，家長(zhǎng)培育孩子的焦慮情緒加劇，孩子間全面素質(zhì)發(fā)展的“內(nèi)卷”日益加重，家長(zhǎng)對(duì)校外教育培訓(xùn)需求不斷升溫，各種校外培訓(xùn)的類目日益增多，面向幼兒及中小學(xué)學(xué)生開(kāi)設(shè)的各種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量產(chǎn)生。2018年，漳州市出臺(tái)了《漳州市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法（試行）》的通知，全市范圍內(nèi)也持續(xù)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)整治行動(dòng)。

　　漳州市政協(xié)委員曾文婷認(rèn)為，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范化水平得到了有效提升，但是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首要目的是盈利，仍然存在著人員素質(zhì)良莠不齊的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

　　一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師學(xué)歷高低不一，有的機(jī)構(gòu)存在教師沒(méi)有教師資格證的情況，且知識(shí)水平未能達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)要求，輔導(dǎo)學(xué)生存在問(wèn)題，易給孩子培養(yǎng)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；在職教師在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職或自己組織課外培訓(xùn)帶來(lái)的不良社會(huì)影響，讓廣大家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生擔(dān)憂。

　　另一方面，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不注重對(duì)教師師德的引導(dǎo)和監(jiān)督，不注重學(xué)生的道德教育和人格教育。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員沒(méi)有正規(guī)的師范教育經(jīng)歷，不懂教育學(xué)、心理學(xué)，不能及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤，可能在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中埋下隱患；同時(shí)，午托、晚托等“小飯桌”從業(yè)人員學(xué)歷普遍偏低，可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

　　為此，曾文婷建議：

　　監(jiān)管部門要加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的教育、管理、監(jiān)督，使他們充分認(rèn)識(shí)到他們所從事工作的重要性，能夠做到依法、依規(guī)辦教育。

　　同時(shí)，建議相關(guān)部門明確規(guī)定校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師應(yīng)獲得教師資格證書(shū)，使其具備良好的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。并且建議對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師專業(yè)知識(shí)能力水平，設(shè)置明確的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某一階段學(xué)生的培訓(xùn)老師設(shè)置明確的學(xué)歷、專業(yè)要求，教師學(xué)歷應(yīng)盡可能為全日制教育學(xué)歷，并且教授本專業(yè)課程。對(duì)于知識(shí)水平達(dá)到要求，但學(xué)歷達(dá)不到要求的人員應(yīng)要求其限期達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷水平。

　　與此同時(shí)，要加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的職業(yè)素養(yǎng)教育，建議相關(guān)主管部門定期組織集體學(xué)習(xí)，提升老師們“為人師表”的道德素養(yǎng)。

　　此外，要規(guī)范午托、晚托等“小飯桌”教育。雖然“小飯桌”主要提供飲食服務(wù)，但從業(yè)人員的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生耳濡目染的影響，因此，建議相關(guān)主管部門應(yīng)做好對(duì)他們的監(jiān)督與教育。