避孕套用法入考題，如此創(chuàng)新“少少益善”
“避孕套有哪些用法？”26日，微博認證為“福建師范大學傳播學院教師”的網(wǎng)友“@盧佳音”曬了一張期末試卷，卷子的第二題居然是“說出避孕套的用法”。記者了解到，試卷出自該學院“策劃與創(chuàng)意”課老師黃果之手，出題意圖是“考察學生的創(chuàng)新思維”。（6月28日《海峽都市報》）
在大學考試基本考死記硬背的背景下，福建師范大學教師根據(jù)“策劃與創(chuàng)意”課程特點，讓避孕套也當了一回考題，這種形式看上去很新穎，也值得肯定。但出題教師想借此“考察學生創(chuàng)新思維”，恐怕很難達到目的，因為抖機靈的題目只會收獲抖機靈的答案。
首先，考試形式限制了學生創(chuàng)新的空間。學生經(jīng)過一學期的學習，最后仍然用一張試卷進行靜態(tài)考察，學生只能根據(jù)劃定的重點章節(jié)死記硬背，否則十幾門課程會讓學生顧此失彼。
其次，“創(chuàng)新”題目不接受“創(chuàng)新”答案。除了避孕套用法，試卷還包括寫廣告推銷自己、為老師寫文案介紹、進行PEST分析等，這些都是在考察課本內容，學生無法給出“創(chuàng)新”答案。
什么樣的題目才是創(chuàng)新呢？管理培訓專家余世維曾舉例說明：我國歷史試卷會考“成吉思汗元太祖的繼承人窩闊臺最遠打到哪里”，美國則是“窩闊臺如果沒死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析”。很明顯，后者需要學生將所有知識綜合運用才能回答，而前者只需死記硬背。
毋庸置疑，避孕套用法入考題并不是壞事情，至少會間接普及性知識，開拓學生眼界。但避孕套的用法、寫廣告推銷自己的考題，只不過是死記硬背基礎上的偽創(chuàng)新，歸根結底是出題老師的抖機靈和小聰明。如果大學教師真的認為這樣就是“創(chuàng)新思維”，那考察結果必然失之偏頗，甚至離題萬里。
出題教師應該重新審視自己關于創(chuàng)新思維的觀點和看法，否則一直沉浸在抖機靈的考題當中，做不到“不負如來不負卿”，反而會誤了學生誤了教育。倘若如此，避孕套用法入考題的創(chuàng)新“少少益善”。
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