川籍復(fù)旦研究生黃洋16日下午經(jīng)搶救無效逝世，系被舍友投毒，令人唏噓！有人憶起云南大學(xué)馬加爵錘殺舍友慘劇。而事猶未了，16日晚，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，兩名同宿舍學(xué)生因瑣事發(fā)生口角，其一被另一刺傷，送醫(yī)搶救無效逝世；17日中午，南昌航空大學(xué)學(xué)生宿舍又現(xiàn)腐尸，死者疑為研二學(xué)生彭某；17日晚，江蘇張家港市沙洲職業(yè)工學(xué)院再現(xiàn)兇案，學(xué)生符某持水果刀將在該院培訓(xùn)的學(xué)員曾某刺傷（4月18日中國新聞網(wǎng)）……舊聞在被鉤沉，新聞在被集束曝光。

　　我們的教育，究竟是怎么了？

　　我們知道，大學(xué)的核心功能有三：學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)。而論人才培養(yǎng)，并不只在知識的傳授，而更在于學(xué)生研究能力的鍛煉、獨(dú)立人格的塑造、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。清華大學(xué)故校長梅貽琦《大學(xué)一解》所謂“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！保坏诮袢罩髮W(xué)，又何嘗得到踐行？從這些兇案的制造者——年輕的大學(xué)生身上，又何嘗能看到一星半點(diǎn)人文素養(yǎng)？

　　但是，又怎么培養(yǎng)呢？眾所周知，上世紀(jì)末高校合并、擴(kuò)招成風(fēng)，積成的后果，就是師資嚴(yán)重不敷其用：教師對學(xué)生，是以一對N多，普遍實(shí)行的是“放羊式”式的大班制。收費(fèi)綽綽有余，育人則不足。就是研究生教育階段，學(xué)生大半年見不到導(dǎo)師一兩面的新聞，都時有曝光……

　　當(dāng)然，要是板子單打在高等教育身上，也并不公允。“冰凍三尺，非一日之寒”。如果回溯一下，從小學(xué)，到初中，到高中，我們所實(shí)行的難道不是“分分分，是命根；考考考，是法寶！”的填鴨式知識灌輸教育嗎？又何曾把育人，把對學(xué)生的人格培養(yǎng)，提到應(yīng)有的位置？

　　另外，不能不提的一個背景是，這代大學(xué)生、研究生，多是獨(dú)生子女，鮮有兄弟姐妹，也自然無從談起——在家庭教育中培養(yǎng)出手足情深的關(guān)愛與合作。

　　在家多是獨(dú)苗；在小學(xué)、中學(xué)接受的是以高分、升學(xué)為導(dǎo)向的應(yīng)試教育，而非教導(dǎo)做人；一旦升入大學(xué)，忽然“放野馬”了，不乏頭角崢嶸，偏正年輕氣盛，未曾學(xué)會妥協(xié)、寬容與合作，倒是個性張揚(yáng)，易于睚眥必報。不是暗投毒藥，就是持刀行兇，發(fā)生這樣“本是同根生，相煎何太急”——全然不顧念同窗之誼的悲劇，也就偶然性中又有其必然性在了！

　　我們的教育，無疑是病了！又當(dāng)如何療治？又當(dāng)如何預(yù)防？這顯然是擺在教育主管部門、各個階段教育工作者，以及家長面前的，一個共同的，不得不予深思、不得不加正視的問題。（文/于立生）