廖紅

　　于巖

　　周成

　　在第41個教師節(jié)來臨之際，回望“十四五”以來福建教育事業(yè)發(fā)展的壯闊圖景，以全國“最美教師”廖紅為代表的一批教師典型如璀璨星辰，以課程創(chuàng)新為支點，以科教融匯為路徑，在實驗室、田間地頭、課堂機房里，用各自的堅守與創(chuàng)新，搭建起教育筑基、科技賦能、人才成長的橋梁，用實際行動詮釋教育家精神的深刻內(nèi)涵，為加快推進教育強省建設(shè)，努力辦好人民滿意的教育，奮力譜寫中國式現(xiàn)代化福建篇章持續(xù)貢獻智慧和力量。

啟智潤心

把論文寫在大地上

　　“既要讓論文寫在期刊上，也要讓技術(shù)長在土地里。”福建農(nóng)林大學根系生物學研究中心主任廖紅教授的這句話，道出了農(nóng)業(yè)科技教育工作者的初心。深耕根系生物學研究30年，她既是實驗室里的“女科學家”，更是田間地頭的“科技特派員”，用科研成果架起教育、科技與鄉(xiāng)村振興的橋梁。

　　在課程建設(shè)中，廖紅創(chuàng)新性開設(shè)《生物學原理及應(yīng)用》課程，聯(lián)合6位教授為本科生授課，并邀請日本、美國的國際知名學者參與研究生課程教學，讓學生足不出校便能接觸學科前沿。她堅持從大一開始“抓方向”，帶領(lǐng)學生深入安溪、武夷山的茶園，手把手教他們采集土壤樣本、分析養(yǎng)分數(shù)據(jù)，將課堂搬到田間地頭。

　　“只有讓學生摸過泥土、見過農(nóng)民，才能真正理解農(nóng)業(yè)科研的意義。”在她的指導下，學生們不僅掌握了專業(yè)技能，更樹立了服務(wù)鄉(xiāng)村的情懷。

　　針對茶園土壤退化、化肥過量施用等問題，廖紅帶領(lǐng)師生團隊走訪1000多家茶企茶農(nóng)，研發(fā)出“茶豆套作”生態(tài)模式——夏季套種大豆固氮，冬季種植油菜活化土壤磷鉀，實現(xiàn)“無化肥無農(nóng)藥”也能提升茶葉品質(zhì)。

　　如今，這一模式已從武夷山燕子窠800畝試驗田，推廣到全省十幾萬畝生態(tài)茶園，茶葉優(yōu)品率提高20%，帶動文旦柚果農(nóng)每畝增收7500元。她還將技術(shù)推廣至四川、平和等地，為蜜柚、水稻產(chǎn)業(yè)量身定制綠色方案，讓科研成果真正成為農(nóng)民致富的“金鑰匙”。

求是創(chuàng)新

將課題熔鑄課堂中

　　“把實驗室的前沿成果，變成課堂里的鮮活教材。”這是福州大學材料科學與工程學院教授于巖堅守28年的教育理念。作為國家級人才項目獲得者、福建省A類高層次人才、福建省科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，她既是科研領(lǐng)域的“攻堅者”，更是教學改革的“領(lǐng)航員”。

　　在《陶瓷工藝學》《材料科學前沿與商業(yè)應(yīng)用》等課堂上，于巖打破傳統(tǒng)教學壁壘，將自己主持的國家自然科學基金項目、科技部重點研發(fā)計劃課題成果融入教學。針對傳統(tǒng)實驗教學“學時少、項目簡、學生被動”的痛點，她率先提出“實驗課程獨立化”改革，構(gòu)建起從“基礎(chǔ)實驗”到“綜合實驗”再到“創(chuàng)新實驗”的三級體系。學生在實驗室里不僅能掌握儀器操作，更能參與真實科研項目——近三年，她指導的學生發(fā)表SCI論文28篇，新型芬頓材料與技術(shù)等部分科研成果已在相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，年產(chǎn)值數(shù)億元。

　　作為福州大學教務(wù)處處長，于巖還牽頭推動學校教學改革與學科建設(shè)深度融合：主持2項教育部新工科項目和虛擬教研室項目，主講4門國家一流課程，主編6部高等教育出版社教材，斬獲1項國家級教學成果二等獎和3項福建省高等教育教學成果特等獎。在她的引領(lǐng)下，福州大學本科教育教學工作得以高效、高質(zhì)量地展開。學校在本科人才培養(yǎng)方面取得了顯著成績：國家教學成果獎、國家一流課程數(shù)量、通過專業(yè)認證的數(shù)量以及學科競賽排名等都顯著提升，實現(xiàn)了“科研出成果、教學提質(zhì)量、人才促產(chǎn)業(yè)”的良性循環(huán)。

樂教愛生

以編程培育少年志

　　“競賽不是捷徑，而是成長路。”福建師大附中信息技術(shù)教研組組長、信息學競賽團隊領(lǐng)銜導師周成用33年教齡詮釋著這句話的分量。

　　作為學生口中的“金牌教練”，他指導學生屢屢在國家級、國際級賽事中爭金奪銀，還構(gòu)建起一套信息學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

　　在課程研發(fā)上，周成主持編寫《C++程序設(shè)計》校本課程，打破“競賽專屬”的壁壘，讓非競賽學生也能系統(tǒng)學習編程。在教學上，他采用項目驅(qū)動教學法，將知識點巧妙融入項目中，讓抽象的代碼變成解決實際問題的工具。

　　近5年，團隊培養(yǎng)的選手幾乎全部進入清華、北大、中科大等頂尖高校，許多選手進入高校后仍在信息學領(lǐng)域深耕，成為計算機領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)后備力量。

　　在周成心中，教師的角色遠不只是技能傳授者，更是指引未來方向的“引路人”。因此，他在打磨學生編程技能的同時，始終不忘傳遞責任與擔當：“信息技術(shù)是國家科技競爭的核心領(lǐng)域，行業(yè)迭代瞬息萬變，我們培養(yǎng)的絕不是只會解題的‘機器’，而是兼具創(chuàng)新思維與社會責任感的未來建設(shè)者。”團隊校友中，走出了一批信息科技領(lǐng)域的杰出人才。

　　作為首批閩江教育領(lǐng)軍人才閩江教學名師之一，他帶領(lǐng)青年教師共同學習，通過送培送教等方式，為福建省信息技術(shù)學科教學水平及信息學競賽成績的提升作貢獻。2022年，他出版50萬字教學專著《青少年編程教育核心》，系統(tǒng)總結(jié)青少年編程教育經(jīng)驗。

　　從實踐育人到科研育人，再到競賽育人，雖路徑不同，卻共同指向“為黨育人、為國育才”的初心。八閩大地上，還有無數(shù)像他們這樣的教師——或攻堅實驗室，或扎根鄉(xiāng)村校，或培育技能人才，他們以教育為基、以科技為翼、以人才為核，在協(xié)同發(fā)展賽道上奮進，為福建育英才、為強國添力量，這份情懷與擔當終將在八閩大地結(jié)出累累碩果，照亮更多人的成長之路。