為深入貫徹黨的二十大和二十屆三中全會(huì)精神，落實(shí)教育部年中推進(jìn)會(huì)部署安排，7月30日，深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在福建晉江召開(kāi)。教育部黨組成員、副部長(zhǎng)吳巖出席會(huì)議并作報(bào)告。福建省政府副省長(zhǎng)李興湖致辭，天津市政府副市長(zhǎng)張玲、山東省政府副省長(zhǎng)鄧云鋒、新疆維吾爾自治區(qū)政府副主席凱賽爾·阿不都克熱木參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)彭斌柏主持。

　　現(xiàn)場(chǎng)會(huì)期間，天津、重慶、廣西代表省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點(diǎn)省份，中國(guó)中車(chē)、中國(guó)鋁業(yè)代表行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，常州、晉江代表市域產(chǎn)教聯(lián)合體，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)、湖南汽車(chē)工程職業(yè)大學(xué)代表“五金”建設(shè)單位，福建盼盼集團(tuán)代表晉江民營(yíng)企業(yè)，分別作了交流發(fā)言?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)前，全體參會(huì)代表赴晉江經(jīng)驗(yàn)館、泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)、安踏（中國(guó)）有限公司、福建盼盼集團(tuán)學(xué)習(xí)調(diào)研。

　　吳巖指出，黨的二十屆三中全會(huì)提出統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才。深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育特別是職業(yè)教育的重要論述，圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略布局和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)職普融通，提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好，培養(yǎng)更多高技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

　　吳巖認(rèn)為，職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化和中國(guó)式現(xiàn)代化的重要支撐力量，是源源不斷培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良的高技能人才的主陣地?；A(chǔ)教育是基點(diǎn)，高等教育是龍頭，職業(yè)教育上連高等教育、下接基礎(chǔ)教育，是教育中間的“腰”。只有職業(yè)教育的“銅腰”、脊梁真正挺起來(lái)、立起來(lái)，教育強(qiáng)國(guó)才能真正建立起來(lái)。自2022年12月中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》以來(lái)，教育部指導(dǎo)建設(shè)8個(gè)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)、2個(gè)國(guó)家級(jí)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、28個(gè)國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的能力不斷增強(qiáng)。

　　吳巖強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，要做好五個(gè)方面的事，即“一二三四五”。

　　“一”，就是“一體”。探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點(diǎn)，要壓實(shí)地方政府發(fā)展職業(yè)教育主體責(zé)任，優(yōu)化組織方式，創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求。

　　“二”，就是“兩翼”。在節(jié)點(diǎn)性城市或具有重要產(chǎn)業(yè)位置的縣主動(dòng)布局市域產(chǎn)教聯(lián)合體，從“塊”上提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的“緊密度”。聚焦14條國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈及重要主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有序建設(shè)跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，從“條”上加強(qiáng)職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”。

　　“三”，就是三件大事。第一件大事是建設(shè)一批辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量的高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校由原來(lái)的“基礎(chǔ)好、條件好”轉(zhuǎn)向“服務(wù)好、支撐好”，重點(diǎn)做好服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、區(qū)域戰(zhàn)略、一體兩翼、高品質(zhì)民生、邊境職業(yè)教育、職教出海等方面的工作。第二件大事是推動(dòng)職業(yè)教育“走出去”，研制“職教出海”標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，研究職業(yè)教育服務(wù)大國(guó)外交和國(guó)際產(chǎn)能合作的布局體系，分類(lèi)分層打造高質(zhì)量品牌項(xiàng)目。第三件大事是辦好世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)，頒布世界職業(yè)教育大獎(jiǎng)，組建世界職業(yè)教育聯(lián)盟，舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育展覽，將全國(guó)職業(yè)院校技能大賽升級(jí)為世界職業(yè)院校技能大賽，努力打造成為職業(yè)教育的國(guó)際公共產(chǎn)品，把中國(guó)職業(yè)教育的感召力、塑造力、影響力樹(shù)起來(lái)。

　　“四”，就是“四鏈”，即“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”。在縱向上要實(shí)現(xiàn)“四鏈”的內(nèi)部融通，把普通高校和職業(yè)學(xué)校融通，把高技術(shù)人才和高技能人才融通，打通從設(shè)計(jì)研發(fā)到生產(chǎn)銷(xiāo)售的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從0到1的原始創(chuàng)新和從1到100的應(yīng)用創(chuàng)新之間的有機(jī)銜接。在橫向上“四鏈”之間要相互打通，教育鏈為人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)鏈為人才提供應(yīng)用場(chǎng)景，人才鏈作為紐帶鏈接教育與產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新鏈推動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)持續(xù)進(jìn)化。

　　“五”，就是“五金”。按照“國(guó)家急需、產(chǎn)教融合、供需適配”的原則，打造“金專(zhuān)、金課、金師、金地、金教材”，推動(dòng)知識(shí)圖譜向能力圖譜的全面轉(zhuǎn)化、傳統(tǒng)知識(shí)傳授到綜合技能培養(yǎng)的徹底轉(zhuǎn)向，以教學(xué)關(guān)鍵要素“小切口”全面推動(dòng)職業(yè)教育“大改革”。

　　最后，吳巖要求，要牢固樹(shù)立“萬(wàn)無(wú)一失、一失萬(wàn)無(wú)”的底線思維，嚴(yán)格落實(shí)“三管三必須”的責(zé)任要求，把“時(shí)時(shí)放心不下”的責(zé)任感轉(zhuǎn)化為“事事心中有底”的執(zhí)行力，以高水平安全保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　來(lái)自天津、河北、黑龍江、浙江、福建、江西、山東、湖南、廣東、廣西、重慶、貴州、云南、甘肅、新疆的15個(gè)省級(jí)政府及教育行政部門(mén)，27個(gè)市級(jí)政府及園區(qū)管委會(huì)，中國(guó)中車(chē)、中國(guó)鋁業(yè)、中國(guó)船舶、中國(guó)兵器、中國(guó)通用、中國(guó)商飛6家央企，24家地方國(guó)企和民企，西南交大、中南大學(xué)2家普通高校，33家職業(yè)院校和61家行（教）指委的相關(guān)負(fù)責(zé)同志參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。