我們常說(shuō)在什么年齡就做什么年齡的事情，0-6歲是孩子大腦發(fā)育的黃金期，這個(gè)階段的孩子應(yīng)該注重發(fā)展能力而不是單純的記憶知識(shí)。具備了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，自然在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)很容易。而過(guò)早的進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)，會(huì)占據(jù)孩子更多的鍛煉能力的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不利于孩子培養(yǎng)能力，所以學(xué)齡前兒童盡量不要大量的進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)，除非孩子在某些方面比如數(shù)字、漢字等特別敏感，可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，不建議定量學(xué)習(xí)。

早教是對(duì)孩子綜合能力的開(kāi)發(fā)

　　早教對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)從出生就開(kāi)始了，但對(duì)于父母來(lái)說(shuō)寶寶出生前就應(yīng)該有初步的學(xué)習(xí)和意識(shí)了。早期教育應(yīng)該從提升孩子綜合能力出發(fā)，根據(jù)孩子的階段發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)定適合于寶寶互動(dòng)的活動(dòng)和游戲，0-6歲嬰幼兒的潛能開(kāi)發(fā)應(yīng)該包括：大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言能力、人際交往能力、音樂(lè)、視覺(jué)、合作等等。為什么跨國(guó)婚姻的孩子能夠同時(shí)掌握兩種語(yǔ)言，因?yàn)閺某錾唇邮艿絻煞N語(yǔ)言的刺激，同理，所有的能力都需要從出生開(kāi)始給予正確的環(huán)境和刺激。如果沒(méi)有充分的訓(xùn)練，未來(lái)上學(xué)、生活、工作都有可能出現(xiàn)障礙，如：情緒發(fā)展不良、注意力不集中、社交能力差等方面。人生沒(méi)有起跑線，不存在輸贏，每個(gè)人都有自己的人生，但是作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該明明白白的去教育孩子，而不是憑著直覺(jué)、傳統(tǒng)、“老人說(shuō)”等等，因?yàn)槌砷L(zhǎng)是一次性的，不可逆，沒(méi)有后悔的機(jī)會(huì)。

孩子一定要上早教班嗎？

　　楊淼老師說(shuō)，早教班是否有必要根據(jù)家長(zhǎng)的具體情況而定，比如家長(zhǎng)是否有科學(xué)的教學(xué)理念、是否知道每個(gè)階段應(yīng)該給孩子哪些訓(xùn)練、是否具有科學(xué)的帶養(yǎng)方式、能否給孩子適合的環(huán)境鍛煉孩子的社交能力溝通能力等。

　　早教理念在國(guó)外已經(jīng)超過(guò)30年的歷史，早教的意義和價(jià)值已在醫(yī)學(xué)界、教育界、心理界稱(chēng)為不爭(zhēng)的事實(shí)。早教應(yīng)從哪天開(kāi)始？多早都不算早，但是要用對(duì)方法做對(duì)事；是否需要去早教機(jī)構(gòu)，如果您很好的掌握了關(guān)于0-6歲的理念、方法，并且生活環(huán)境里有大量的訓(xùn)練設(shè)備，您就不需要早教機(jī)構(gòu)，但是仍然需要對(duì)孩子進(jìn)行早教；早教的效果不是馬上就能夠顯現(xiàn)的，未來(lái)孩子長(zhǎng)大了，自然會(huì)看到效果，應(yīng)該多采訪一下經(jīng)過(guò)2-3年早教之后的孩子家長(zhǎng)，幼兒園的老師，看看他們的觀點(diǎn)是什么。

在家給孩子做早教是非常必要的

　　有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了早教班，于是覺(jué)得在家就不用再做早教活動(dòng)了。楊淼老師強(qiáng)調(diào)，在家給孩子做早教是非常必要的，孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是需要不斷的重復(fù)，才能達(dá)到效果，所以我們提倡并注重在家也要給孩子做早教課上的活動(dòng)，比如撫觸，可以幫助孩子提高觸覺(jué)能力有助于安全感的建立，再比如爬行階段的寶寶，父母要讓孩子至少爬行500小時(shí)等。另一方面，家長(zhǎng)們要注意，在家中生活中的點(diǎn)滴也都是進(jìn)行早期教育的很好機(jī)會(huì)，比如良好習(xí)慣的養(yǎng)成、寶寶情緒發(fā)展等。