雖然高考成績過了今年江蘇省三本文科線，但是彭宇卻選擇到一所高職院校做了一名沒有學(xué)籍的“插班生”。

　　“不如去學(xué)門技術(shù)?！庇捎谖幢凰顖蟮谋究圃盒ｄ浫?，彭宇放棄了復(fù)讀和去其他學(xué)校的機會，與從事建筑行業(yè)的父母商量后，決定去江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“江蘇建院”）“插班”，修習(xí)建筑工程技術(shù)的相關(guān)課程，學(xué)門實實在在的技術(shù)。

　　實際上，彭宇的情況在江蘇建院并非個案。據(jù)該校教務(wù)處主任劉海波介紹，這些插班生在校也被稱為“進修生”，他們中既有彭宇這樣的“高考失利者”，也有不少來自企業(yè)的青年。他們放棄復(fù)讀或者其他途徑，選擇以插班聽課的方式進入江蘇建院學(xué)習(xí)，不被納入學(xué)籍管理，但被編入正規(guī)班級，與全日制學(xué)生一起上課生活，甚至連軍訓(xùn)都須參加，而畢業(yè)時只能獲得學(xué)校提供的一紙證書，記錄著他們在校所修課程、學(xué)分和成績等。學(xué)校對他們的培養(yǎng)過程與普通在校生基本一致，但是權(quán)益上有所區(qū)別，比如在獎學(xué)金等方面有所限制。

　　近年來，江蘇建院的“插班生”人數(shù)逐年增多，目前在校的近400人，“僅今年學(xué)校接納的就有160多人，如果不是出于管理問題加以限制，肯定不只這個數(shù)字?！眲⒑２ㄕf。

　　一所高職院校何以能吸引這么多學(xué)生不要學(xué)籍、不求文憑，只為插班聽課呢？對這些入學(xué)成績參差不齊的學(xué)生而言，這一形式又能否真正在其就業(yè)和發(fā)展道路上，起到良性推動作用？近日，中國青年報記者帶著這些疑問走進了江蘇建院。

本科生“插班”高職只求學(xué)“真本事”

　　談起江蘇建院的歷史，學(xué)校師生首先津津樂道的便是該校的軍校背景，也因此淵源，學(xué)校至今都保持著半軍事化管理的傳統(tǒng)，每天嚴格考勤的早操制度就是其體現(xiàn)之一。

　　對于建筑工程管理學(xué)院工程造價專業(yè)的插班生趙帥（化名）來說，每天出早操是自己“上一個大學(xué)生活”中難以想象的，“那時肯定起不來床。2011年畢業(yè)于南京某本科高校土木工程專業(yè)的他，在一家建筑公司工作了兩年后，決定重回校園“深造”，開啟“另一個大學(xué)生活”。

　　之所以作出這樣的選擇，趙帥解釋說，“主要是為了自己以后的職業(yè)發(fā)展”。他曾在公司里做過很長一段時間的項目經(jīng)理，因為不懂工程造價的相關(guān)知識，經(jīng)常難以應(yīng)對工作中出現(xiàn)的諸多問題，“像投標、做預(yù)算都得找別人來做，特別不方便，于是想自己學(xué)一下造價，再做心里也更有底。”

　　通過親友介紹，他了解到江蘇建院的建筑工程類專業(yè)，“大家都‘認’，造價專業(yè)也排名靠前。”所以，選擇來此插班，至于有沒有文憑學(xué)歷，“我不在乎，就是想來學(xué)本事的”。

　　在江蘇建院黨委書記袁洪志看來，就業(yè)質(zhì)量是吸引插班生的重要因素，事關(guān)其發(fā)展的后勁和可持續(xù)性，而且在實際工作中，大多數(shù)企業(yè)并不太計較學(xué)生的文憑和學(xué)歷，更多是按照學(xué)生的“本事”給待遇、招人才。

　　“一個典型的例子就是‘金螳螂’的到來?！痹橹窘榻B說，今年，蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司首次來到江蘇建院舉行專場招聘會，此前這家連續(xù)10年在中國建筑裝飾百強企業(yè)排名第一的公司，基本都是去本科院校招聘，而這次卻選擇來該學(xué)院招聘，最強有力的原因就是：據(jù)該公司統(tǒng)計，其區(qū)域項目主管中江蘇建院畢業(yè)的學(xué)生占有很大比重。

　　“技術(shù)過硬、有真本事的學(xué)生自然待遇好、前景廣，與此同時這些高質(zhì)量的學(xué)生也提高了社會和企業(yè)對學(xué)校的認可度、知名度，為學(xué)校與企業(yè)的合作無形中牽了線?？傊?，學(xué)生是學(xué)校最好的名片”。袁洪志說。

企業(yè)青年插班生只為滿足“強烈的求知欲望”

　　雖然同為來自企業(yè)職工的插班生，但劉建東的起點明顯比趙帥要低得多。

　　初中畢業(yè)后就在外打工的劉建東，28歲重返校園時，已經(jīng)10多年沒拿起過書本，“底子薄的程度就像紙片一樣”。

　　起初，憑借在工地上的那股“能吃苦、愛問好學(xué)”的勁頭和對建筑業(yè)的興趣，還是民工身份的劉建東得到了當(dāng)時工地領(lǐng)導(dǎo)的推薦，后經(jīng)公司幫助，獲得了來江蘇建院建工專業(yè)插班聽課的機會。

　　但是到這里僅一周，原本滿懷期待的他，便萌生了放棄的念頭。

　　“就像聽天書似的”，劉建東回憶說，盡管由于此前在施工現(xiàn)場工作的經(jīng)歷讓他能夠比較輕松地應(yīng)對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可是在數(shù)學(xué)、物理等公共課面前，他完全束手無策。

　　準備打“退堂鼓”的他找到班主任宋功業(yè)，將自己的困境告訴了這位也是“從施工現(xiàn)場來到校園”的老教授。宋老師用心開導(dǎo)他，一番鼓勵下，劉建東重拾信心。“當(dāng)時，宋老師對我說，要想把課補上去，一定要靠自己。先花一學(xué)期時間，把課先聽懂了”。

　　為了把課補上，劉建東把自己“能吃苦”的勁頭發(fā)揮到了極致。他從同學(xué)那里借來中學(xué)的理科教材，從頭開始學(xué)，別人上課的時候他跟著上課，別人下課的時候他繼續(xù)復(fù)習(xí)，生活里幾乎沒有任何縫隙，插班三年連走出校門看看的次數(shù)都屈指可數(shù)。

　　雖然學(xué)得苦，但令他感激的是，不僅有像宋功業(yè)這樣的老教授點撥他，班里還有同學(xué)專門幫他補課，大二時，他已經(jīng)從一開始班里的倒數(shù)第一名躍升至前幾名。后來，畢業(yè)回到公司后，他一步步做到了設(shè)計部經(jīng)理的職位，這個原本只有初中文化水平的“民工”，現(xiàn)在手下的員工不少都是本科生和研究生?；仡櫮侨瓴灏嘟?jīng)歷，劉建東感慨，最大的收獲就是把自己愛學(xué)習(xí)鉆研的精神給徹底激發(fā)出來了。

　　在宋功業(yè)眼中，這個弟子給他最深的印象，便是其“強烈的求知欲望”。

　　事實上，這也正是大部分企業(yè)青年插班生的特點之一。重返校園的趙帥深感“壓力大增”，對知識的渴求和學(xué)習(xí)態(tài)度，與以往大不相同，也更加珍惜，“目的很單一，也十分明確，就是來學(xué)知識的。”

部分插班生為自主招生作準備

　　“目標明確、準員工化、個人社會化程度高是企業(yè)青年插班生的主要特點”，在江蘇建院學(xué)工處副處長胡永看來，這部分學(xué)生主要是為了學(xué)習(xí)技術(shù)和技能，提高知識層次。“而除此之外的另一大類插班生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還在為參加學(xué)校的自主招生考試作準備?！?/P>

　　這類插班生不少是“高考失利者”，家人多從事建筑行業(yè)，父母親友希望其能夠在江蘇建院接受相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握一技之長，為以后就業(yè)或者繼承家業(yè)作打算。這些學(xué)生大都在學(xué)校邊修習(xí)邊準備學(xué)校的自主招生考試，一旦通過考試，其之前課程所修學(xué)分也能夠被學(xué)校所認可計入。

　　19歲的張奇正在準備明年江蘇建院組織的自主招生考試，自稱“高中時都玩煩了”的他，插班之后“開始懂事了”，“一方面是家庭的壓力，另一方面作為插班生還是有點心理落差”。張奇說。

　　雖然張奇還有一個姐姐和一個妹妹，但是父親還是希望他這個唯一的兒子能夠承擔(dān)起家族企業(yè)，這對張奇而言，是個“不小的壓力”，接受父母建議進入江蘇建院建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)插班聽課之后，他所學(xué)內(nèi)容與家中企業(yè)從事領(lǐng)域相契合，“從小身邊就是這些東西，所以學(xué)起來更容易些”。

　　現(xiàn)在，每周末回家時，他都會想著去廠里看看，“至少能分辨出這些工程和產(chǎn)品的優(yōu)劣了”。不過，在張奇看來，插班能否學(xué)到東西，關(guān)鍵還是要看學(xué)生自己，“師傅領(lǐng)進門，修行看個人”。

插班生的管理是個新課題

　　不論是民工身份的劉建東，還是擁有家族企業(yè)的張奇，不論是企業(yè)青年，還是高考失利者，這些形形色色的插班生，“實際上是現(xiàn)在高職院校生源越來越多樣化的一個體現(xiàn)，也是社會需求更加多元化的表現(xiàn)。”袁洪志對此分析說，通過各種方式招進來的學(xué)生，其知識水平和差距不一，情況各異，因此在培養(yǎng)方式上要注重精細化。早在三年前，學(xué)院就開始提倡分類培養(yǎng)、分層教學(xué)，從而使每類學(xué)生、不同層次的學(xué)生都能得到提升。

　　隨著各類情況和背景的插班生的到來，學(xué)生管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)和課題。據(jù)劉海波介紹，這些學(xué)生畢竟不納入學(xué)籍管理，入校前雖然學(xué)校跟企業(yè)或家長有一定的協(xié)議，但是對其管理的界限還是有些模糊。學(xué)習(xí)上有學(xué)分制概念，可缺乏實際內(nèi)涵。這些都是需要在教務(wù)教學(xué)上有待進一步解決的問題。

　　因此，出于對學(xué)生管理工作的考慮以及為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，“目前，學(xué)校對插班生的規(guī)模予以控制”。

　　對插班生的管理，江蘇建院采取的主要措施是，“將他們與普通學(xué)生一視同仁、嚴格要求，參照全日制在校學(xué)生管理辦法，并給予重點關(guān)注。”據(jù)學(xué)院學(xué)工處處長劉盛賢介紹，一方面是關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其提供學(xué)習(xí)機會，向準備自考的學(xué)生提供專門的自習(xí)空間和相關(guān)信息等；另一方面就是關(guān)注他們的違紀情況，加強考核。

　　此外，“對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行追蹤，以便于更好地監(jiān)督和管理，同時在獎懲制度上，也在逐步有新的考量。”胡永說，“下一步，我們將更注重根據(jù)不同類型學(xué)生的特點和訴求，進行分類管理，不斷提升管理水平?！?/P>