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清華副校長(zhǎng)楊斌:一流大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育 不是為了幫學(xué)生開公司

來(lái)源:中國(guó)教育廳 2015-04-01 12:05 http://www.ghqlgyb.cn/

  創(chuàng)業(yè)教育的成效一直是全社會(huì)共同關(guān)注的議題。對(duì)此,社會(huì)上經(jīng)常有機(jī)構(gòu)或者媒體以多少學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),取得多少融資,注冊(cè)了幾家公司等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

  我認(rèn)為,這種“記工分”式的評(píng)價(jià)方式有很大的局限性,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的效果不應(yīng)單純地以是否創(chuàng)辦新企業(yè)來(lái)統(tǒng)計(jì)衡量,也不該拿融資或者上市的公司數(shù)字來(lái)評(píng)價(jià),更不該以創(chuàng)業(yè)者階段性的成功或者失敗而論。

  實(shí)際上,失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一筆財(cái)富。當(dāng)人們把失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷當(dāng)作軍功章和犒賞,為創(chuàng)業(yè)失敗者鼓掌而不僅是為成功的創(chuàng)業(yè)者鼓掌時(shí),創(chuàng)業(yè)所需要的氛圍才算真正形成。

  我們看到,同樣在美國(guó)硅谷,有意義的失敗在這里被推崇,被追捧,創(chuàng)業(yè)者們紛紛在公開場(chǎng)合分享自己的失敗經(jīng)歷,以及從這些經(jīng)歷中學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

  創(chuàng)業(yè)在中國(guó)要真正形成氣候,實(shí)現(xiàn)大繁榮,真正需要依靠?jī)?nèi)生的熱浪催生而成,這也正是草根創(chuàng)業(yè)的重要特點(diǎn)。為了加速并深化這種內(nèi)生型創(chuàng)業(yè)活動(dòng),創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)造非常關(guān)鍵。

  因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育天生具有開放性,大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的參與者應(yīng)該是一個(gè)非常豐富的構(gòu)成,要充分考慮投資家、創(chuàng)業(yè)前輩、科學(xué)家、教授、校友和在校生分別在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用。

  其次,創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)因其具有天然的跨學(xué)科性質(zhì),顯然,在學(xué)科門類更豐富的高校中,創(chuàng)業(yè)教育具備更明顯的優(yōu)勢(shì)。

  目前,在很多高校中創(chuàng)業(yè)與在校學(xué)習(xí)仍然涇渭分明。我認(rèn)為,不要把教育劃分為學(xué)習(xí)階段和創(chuàng)業(yè)階段,而是要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)階段之間的無(wú)縫切換。比如,有些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也可以折算成滿足培養(yǎng)方案的學(xué)分;建立彈性學(xué)制甚至打破學(xué)制來(lái)滿足創(chuàng)業(yè)或?qū)W習(xí)的需要。“嵌入”是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)相融合的方式。

  創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)者?Entrepreneurship一詞可以清晰、全面地表達(dá)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從字面意義上來(lái)看,它表示成為企業(yè)家應(yīng)具備的能力,而引申開來(lái),它意味著首創(chuàng)精神,這種精神對(duì)很多創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是終身受用的,也是衡量創(chuàng)業(yè)教育成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。正是具備了這種精神,創(chuàng)業(yè)者才會(huì)在以后的事業(yè)開拓和發(fā)展中,不抱怨、不等靠要、更積極主動(dòng)把想法變成現(xiàn)實(shí)。

  必須強(qiáng)調(diào)的是,一流大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育,不是幫助學(xué)生開辦公司緩解就業(yè)壓力,更不是把學(xué)生都往商業(yè)這條路上引導(dǎo)。

  一流大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),是創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì),培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者,有夢(mèng)想又實(shí)干,這些創(chuàng)業(yè)者將來(lái)可以創(chuàng)辦企業(yè),也可能是創(chuàng)辦社會(huì)公益事業(yè),或者在大型組織中創(chuàng)造性地改變現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。

  首創(chuàng)精神實(shí)際上是三種素質(zhì)的綜合體——“liG”,即Leadership(領(lǐng)導(dǎo)力)、Innovation(創(chuàng)新力)、Globalization(全球化)。其中,“領(lǐng)導(dǎo)力”意味著心中有愿景,可以團(tuán)結(jié)合作并共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo);“創(chuàng)新力”是指敢于打破不合理的舊制度,創(chuàng)造性地構(gòu)建新格局,使組織煥發(fā)新生。

  今年清華大學(xué)研究生畢業(yè)典禮時(shí),我們請(qǐng)童之磊來(lái)代表校友發(fā)言,不是因?yàn)樗墓緞倓偝晒ι鲜?mdash;—實(shí)際上當(dāng)時(shí)決定要請(qǐng)他作為畢業(yè)演講嘉賓時(shí)他的公司還沒(méi)上市——而是看重他身上那種百折不撓地將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的勁頭兒,那些起落沉浮中他的心路歷程能夠給即將走出校門的學(xué)生啟發(fā)。他就具備這種首創(chuàng)精神。

  如何評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育?什么是真正的創(chuàng)業(yè)教育?創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?對(duì)這些問(wèn)題我們需要深度思考。既不能只看表象的繁榮,走向記工分式的誤區(qū),也不能當(dāng)作一種政績(jī)工程來(lái)做。真正的創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉培養(yǎng),更是對(duì)首創(chuàng)精神的激發(fā)塑造。

  (作者為清華大學(xué)副校長(zhǎng))

責(zé)任編輯:蘇仕穎
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