­　　一名貧困地區(qū)學生的成才，往往能點燃一個家庭的希望，改變一個家庭的命運。在幫助貧困家庭脫貧上，教育具有基礎(chǔ)性、先導性、持續(xù)性的作用，應(yīng)有更大作為。

­　　“再餓不能餓孩子，再窮不能窮教育。中華民族5000年文明之所以生生不息，根本原因在于重視教育”。在日前舉行的國務(wù)院常務(wù)會議上，李克強總理表示，不但要保障人民群眾的基本生活，而且要讓廣大適齡兒童，特別是寒門子弟都接受義務(wù)教育，阻斷貧困代際傳遞。

­　　改革開放以來，我國義務(wù)教育取得了巨大成就。但在一些貧困地區(qū)仍存在不同程度的失學輟學現(xiàn)象。由于家庭貧困的原因，并不是所有的貧困學生都能堅持把書讀下去。他們中的一些，初中沒畢業(yè)便外出務(wù)工，過早放棄了教育之路，進入社會謀生。而放棄教育之路，便很容易陷入“低人力資本投資—低就業(yè)—低收入—低人力資本投資”的惡性循環(huán)。

­　　“治貧先治愚，扶貧先扶智”。通過教育，能幫助貧困地區(qū)學生掌握知識和技能、提高就業(yè)水平。而且，一名貧困地區(qū)學生的成才，往往能點燃一個家庭的希望，改變一個家庭的命運。在幫助貧困家庭脫貧上，在阻斷貧困的代際傳遞上，教育具有基礎(chǔ)性、先導性、持續(xù)性的作用。

­　　發(fā)揮教育的扶貧作用，要彌補貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育落后的短板。過去一段時間，由城鄉(xiāng)差距擴大導致的城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育水平差距擴大，使得貧困地區(qū)學生考進名校的概率降低，重點高校中農(nóng)村生源比例下降，社會上出現(xiàn)了“寒門難出貴子”的討論。為此，國家啟動了針對貧困地區(qū)學生的專項計劃，不斷擴大重點高校面向貧困地區(qū)農(nóng)村招生規(guī)模。2017年，僅“國家專項計劃”就定向招生6.3萬名貧困地區(qū)學生。從2013年到今年招生季結(jié)束，將有累計超過25萬名貧困學子通過這一專項計劃圓夢重點高校。高考招生專項計劃在推進教育公平方面具有重要意義，是針對基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的有效彌補。但讓寒門學子與發(fā)達地區(qū)學生平等競爭優(yōu)質(zhì)高等教育資源，治本之策仍然是推進基礎(chǔ)教育的均衡。

­　　中國教育最薄弱的環(huán)節(jié)是鄉(xiāng)村。推進基礎(chǔ)教育均衡，必須加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，合理布局中小學校，努力改善貧困地區(qū)的辦學條件、縮小城鄉(xiāng)校際差距。同時，要提高農(nóng)村教師的待遇水平，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教育人才流失現(xiàn)象，為農(nóng)村教育留住更多優(yōu)秀教育人才。

­　　不久前，一篇《復旦博士生自述：一個貧困生的十年》的文章打動了不少人。作者講述了自己在國家助學貸款等國家資助政策的幫助下完成學業(yè)的故事，并感慨“我相信制度是脫貧的最大法寶，就像國家助學貸款這樣的政策一樣。如果沒有國家助學貸款，我現(xiàn)在或許是另外一個人，但恐怕不是我喜歡的那一個”。由此可見，讓寒門學子順利完成學業(yè)，離不開國家資助體系的完善，不斷健全各教育階段家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，才能免除貧困學生求學的后顧之憂，讓他們變成一個更好的自己。

­　　畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的問題，讓“讀書無用論”在一些地區(qū)比較盛行。這要求教育扶貧不僅僅是讓貧困家庭學生有書讀，更要把讀書、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來。要加大對職業(yè)教育的投入，把沒有升入初高中的畢業(yè)生全部納入職業(yè)教育或職業(yè)技能培訓，幫助他們掌握技能，依靠技能實現(xiàn)脫貧。高校要為學生提供有針對性的職業(yè)指導和服務(wù)，建立起針對就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶長效機制，進行精準幫扶。政府也應(yīng)該在住房保障、社會保障等政策上給予貧困家庭學生更多傾斜。幫助貧困家庭學生實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，融入工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進程，讓他們在更高水平的就業(yè)中看到教育改變命運的希望，是阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵。

­　　教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，阻斷貧困的代際傳遞，暢通階層流動通道，需要更好發(fā)揮教育在扶貧中的作用，讓寒門學子都有人生出彩的機會。（作者楊三喜，系中國教育報記者）