動輒侈談“教育創(chuàng)新”只能產(chǎn)生泡沫
縱觀整個當(dāng)代中國教育，今天一個“新理念”，明天一個“新思維”，聲稱“教育創(chuàng)新”的人如過江之鯽。有人動輒說自己“首創(chuàng)”了什么，“第一個提出”了什么，或者說自己是“中國××教育第一人”……
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
就在這時，我讀到了呂型偉先生《要談教育創(chuàng)新，先學(xué)點(diǎn)教育史吧》這篇文章。他尖銳抨擊那些動輒宣稱自己有“教育創(chuàng)新”的人“有的是為了出名，有的是出于無知，好像田徑運(yùn)動員，不知道世界紀(jì)錄是多少，卻自吹自己破了世界紀(jì)錄。”
他梳理了世界進(jìn)入近現(xiàn)代以后幾百年的教育史，讓當(dāng)代中國教育人明白，我們今天的許多理念包括“改革”，并沒有走出前人的視野。比如，著名的人文主義教育家、意大利的維多利諾在1423年制訂了五條辦學(xué)原則，他大概可以說是“愉快教育”的祖師。又如，美國實(shí)用主義教育思想創(chuàng)始人杜威提出兒童中心的理論，他還提出了“教育即生長”“教育即生活”“學(xué)校即社會”和“做中學(xué)”等一系列與歐洲傳統(tǒng)教育完全不同的新理念。以杜威教育思想為指導(dǎo)的一種教學(xué)方法，是廢除課堂講授，學(xué)生與教師訂立學(xué)習(xí)公約，在改教室為各科作業(yè)室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生按自己的興趣，自由支配時間；各科作業(yè)配有該科教師一人作為顧問，進(jìn)度可自己掌握，教師檢查記錄，畢業(yè)時間也各不相同，這種教學(xué)法叫道爾頓制。
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