武大重獎(jiǎng)一線教師：學(xué)生才是教師最好的“成果”
武漢大學(xué)近日拿出450萬元獎(jiǎng)勵(lì)在本科教學(xué)一線工作業(yè)績突出的優(yōu)秀教師。有獲獎(jiǎng)教師感言，教師的主業(yè)是教書上課，大學(xué)教師多上課才是回歸本位。
何謂教師？“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教書、育人，這是教師的天職。然而，長期以來，在高校卻是“重科研輕教學(xué)”，教師紛紛忙于出論文、搞課題，作為主業(yè)的教書育人反倒成了附庸。武大重獎(jiǎng)一線優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)教師回歸課堂，回歸教學(xué)的主業(yè)，這是對教師職業(yè)的正本清源。
讓教師回歸一線教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)很必要，而更為根本的還在于考核方式上的松綁和矯正。很多高校教師之所以長期脫離一線教學(xué)，并非不愿意，而是不得已。當(dāng)前很多高校對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幾乎被固化為論文、課題、項(xiàng)目等，課堂教學(xué)往往被忽視。囿于考核機(jī)制的束縛，即使老師們滿腹怨言，也不得不“乖乖就范”。改變這一現(xiàn)狀，最直接的方法就是把對教師的考核與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)起來。
學(xué)生才是教師最好的“成果”。創(chuàng)建一流高校，最重要的是培養(yǎng)出世界一流的學(xué)生。至于課題、論文、項(xiàng)目等方面的成果，很大程度上只能算作“錦上添花”。不少國家的頂尖大學(xué)都非常重視教學(xué)工作，比如在芝加哥大學(xué)，教授的天職就是教學(xué)，至于科研，那屬于個(gè)人旨趣。學(xué)校當(dāng)然會支持教授的研究工作，但絕不能因?yàn)榭蒲卸鴵p害教學(xué)的利益。在這方面，我們顯然還有很多需要強(qiáng)化之處。
翻開名校的成功秘笈，無一不是對教學(xué)足夠重視；要問老師最幸福的事情，莫不是桃李芬芳滿天下。引導(dǎo)教師回歸教學(xué)本位，扭轉(zhuǎn)高校教學(xué)風(fēng)氣，希望武漢大學(xué)的這一舉措能成為更多高校華麗轉(zhuǎn)身的樣本。
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