武大450余萬獎勵老師：重獎一線教師讓大學回歸本位
武漢大學首屆本科優(yōu)秀教學業(yè)績獎評選日前揭曉，150余位教師獲獎，每人獲得3萬元獎金。據(jù)悉，該獎項用于獎勵在本科（含研究生基礎(chǔ)課）教學一線工作業(yè)績突出的優(yōu)秀教師。此次評選活動師生反響熱烈，7天內(nèi)有30萬人次網(wǎng)上投票。武漢大學副校長周葉中表示，該獎項以后將每年評選一次，將其作為促進本科教學的措施之一。（1月21日澎湃新聞）
在高校普遍“重科研、輕教學”的背景下，在科研成果和研究生教育成為高校排名關(guān)鍵指標的情況下，武漢大學能夠沉下心思，每年拿出數(shù)百萬元獎勵本科教學一線教師，實屬難能可貴。
筆者曾在大學教書十幾年，對高校“重科研、輕教學”的傾向深有感觸。雖然各個學校無不強調(diào)教學很重要，但往往只是停留在口頭上?？蒲谐晒梢猿蔀闀x升職稱、職位的籌碼，可以成為發(fā)家致富、揚名立萬的資本；而一心撲在教學上，除了能贏得學生的好評外，幾乎什么都得不到。于是，科研搞得好的老師神氣十足、令人羨慕，書教得好的老師反倒顯得“沒本事”，被人瞧不起。對教師來說是這樣，對于高校來說，科研成果是學校的硬實力，是大學排名的重要指標，是校領(lǐng)導的重要政績，而在“教書育人”方面做得如何，反倒無從評價因而顯得不那么重要。
這種傾向所帶來的后果，便是高校“教書育人”的功能被嚴重削弱，高等教育質(zhì)量大面積滑坡，很多學生一晃幾年根本沒學到什么東西。進而，很多畢業(yè)生不能適應人才市場的需求，甚至畢業(yè)即失業(yè)。
不可否認，科研對于高校也很重要，很多高校還承擔著國家級科研課題，中外高校均是如此。問題是，高校的首要任務(wù)畢竟是教書育人，“重科研”沒有錯，但“輕教學”則大錯特錯。同樣，高校重視研究生教育也沒有錯，但輕視本科教育則大錯特錯。本科教育是高等教育之本，沒有高質(zhì)量的本科教育，研究生教育質(zhì)量又能高到哪里去？
就此而言，武漢大學重獎本科教學一線教師，傳遞了積極的信號：一些高校認識到了“重科研、輕教學”的弊端，致力于“撥亂反正”，扭轉(zhuǎn)這種不良傾向，通過重獎來鼓勵教師重視教學工作、安心于三尺講臺，讓教學一線的老師贏得尊嚴，讓高?；貧w“教書育人”的本位，讓本科教育成為重中之重。實際上，這不僅是對一線教師的尊重和酬謝，而且體現(xiàn)了對學生負責、對教育負責的態(tài)度。
重獎一線教師只是一個開始。讓高?；貧w“教書育人”的本位，還要通過各種制度設(shè)計，讓潛心于教學的教師在職稱評定、職位晉升、榮譽頭銜、福利待遇等方面不吃虧。只有通過各種制度化激勵，“教書育人”才能成為每個教師傾心的事業(yè)。晏揚
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