­　　“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”“自主探究合作式學(xué)習(xí)”等新課程改革的理念，隨著課改的不斷深化和推進(jìn)，已逐漸被老師所接受。目前，在課改實(shí)施階段，學(xué)校究竟 該如何設(shè)置課程才能更合理，老師在教的過(guò)程中怎樣做才能“以生為本”，學(xué)生的自主和探究學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行才能收到效果……這些課改理論在實(shí)踐過(guò)程中遇到的新問(wèn)題一次又一次挑戰(zhàn)著每一位老師。本報(bào)從校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的教法以及學(xué)生的學(xué)法三方面入手，邀請(qǐng)專家、教研員和特級(jí)教師分析目前課改在實(shí)施層面遇到的問(wèn)題，提出他們的建議，并附上典型案例，為教師更好地實(shí)踐課改理念提供參考。

­　　■校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

­　　追問(wèn)1：學(xué)校課程設(shè)置越多越好嗎？

­　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革使學(xué)校擁有自主規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、管理學(xué)校課程的權(quán)利，但在現(xiàn)實(shí)操作層面也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。比如有的學(xué)校成為了“超級(jí)課程學(xué)校”，校本課程竟達(dá)百門之多。那么校本課程一定是越多越好嗎？

­　　■專家視點(diǎn)

­　　課程首先要實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值

­　　王海燕（首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)、教授）：課程實(shí)施是學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)的基本構(gòu)成，課程一旦進(jìn)入到實(shí)施層面，就獲得了盡顯活力與復(fù)雜性的空間。從不少學(xué)校的課程實(shí)施看，既注重了從辦學(xué)理念出發(fā)自主構(gòu)建學(xué)校課程，統(tǒng)整國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程；也表現(xiàn)出學(xué)校課程在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方式上的日益多樣化。

­　　在 感受學(xué)校課程“繁榮發(fā)展”的同時(shí)，尤其需要課程工作者不斷回觀課程本身，審視課程實(shí)施中蘊(yùn)涵著的本體特質(zhì)，切實(shí)彰顯課程的育人功能。首先，明晰課程的教育 價(jià)值，讓課程從設(shè)計(jì)、規(guī)劃到運(yùn)行、評(píng)價(jià)，始終與學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)保持密切關(guān)聯(lián)，成為學(xué)校規(guī)劃課程、教師開(kāi)發(fā)課程的最核心起點(diǎn)和歸 宿。其次，兼顧課程數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。事實(shí)上，在一些學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程門類很多，有時(shí)為了尋求學(xué)生選擇的多樣性，有的老師每個(gè)學(xué)期都要任教不同主題和內(nèi)容的 選修課，教師處于疲于開(kāi)課、無(wú)暇研究的狀態(tài)；有的學(xué)校存在“因師設(shè)課”現(xiàn)象，一旦老師不在相關(guān)年級(jí)或班級(jí)任教，課程也就隨之消失，課程本身的穩(wěn)定性、必要 性缺少論證。學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的基本目標(biāo)、基本規(guī)范、基本流程，特別是學(xué)校針對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)的引導(dǎo)、培訓(xùn)和審核、評(píng)估等環(huán)節(jié)，都有待進(jìn)一步加強(qiáng)，以此來(lái)提升教 師的課程意識(shí)和能力，進(jìn)而提升學(xué)校課程質(zhì)量。最后，學(xué)校課程管理機(jī)制建設(shè)滯后于課程建設(shè)本身，導(dǎo)致教師的課程研發(fā)既缺少指導(dǎo)幫助，也易流于形式不受重視， 教師的課程合作研究、精準(zhǔn)研究積極性不高，也直接影響了學(xué)校課程目標(biāo)的達(dá)成。

­　　追問(wèn)2：校長(zhǎng)喜歡啥就開(kāi)啥課？

­　　如今，一所學(xué)校要是沒(méi)幾門校本課程校長(zhǎng)都不敢抬頭。但是有的學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)毫無(wú)依據(jù)，盲目開(kāi)課，甚至有的學(xué)校僅依據(jù)校長(zhǎng)的喜好就開(kāi)課，造成課程體系不連貫，教師也疲憊。那課程的開(kāi)發(fā)究竟要依據(jù)什么呢？

­　　■專家視點(diǎn)

­　　學(xué)校應(yīng)該“因需設(shè)課”

­　　韓寶江（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心副研究員、博士）：校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課程是一種積極行為，應(yīng)該值得肯定，并且校本課程的開(kāi)發(fā)有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，本也是件好事。但是如果校長(zhǎng)拿著手中的權(quán)利任性開(kāi)課，只為了一己私欲是絕對(duì)不可以的。