老師應該怎么理解創(chuàng)造性 怎么培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性
提高學生創(chuàng)造性，教師應該怎么做？
完美避開上述誤區(qū)之后，老師們就可以在對創(chuàng)造性的正確理解的指引下，有的放矢地幫助學生提高創(chuàng)造性啦！具體應該怎樣做呢？趕緊往下拉，一條一條看起來！
研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性很少來自靈光乍現(xiàn)的突然頓悟。相反，無論在科學還是藝術領域，創(chuàng)新需要意志堅定的勤奮學習和努力工作。從這一意義而言，創(chuàng)造性并不神秘，也并非天生。教師可以通過以下方式提高學生的創(chuàng)造性：
（1）幫助學生找到自己的愛好，進行刻意練習。來自電報、國際象棋、作曲、繪畫、寫詩、演奏等多個領域的大量研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性個體傾向于對某個特定領域深入?yún)⑴c十年后，才會產(chǎn)生重大突破，這一現(xiàn)象被稱為“十年定律”。那么，在這么長的時間里個體究竟應該做什么？按照心理學家埃里克森的觀點，個體必須進行刻意練習（deliberate practice）。他的研究發(fā)現(xiàn)，只有投入多于一萬小時用來刻意或?qū)ｉT的練習，個體才能在該領域有世界頂尖水平的表現(xiàn)。
（2）結合特定領域。創(chuàng)造性有領域一般性（domain-general）和領域特定性（domain-specific）之分，中小學生身上的日常創(chuàng)造性表現(xiàn)更多是領域一般性的， 如開放性、自信心、好奇心、冒險性等人格特征以及發(fā)散思維、遠距離聯(lián)想、聚合思維等能力特征；但隨著學段的提升，高水平的創(chuàng)造性表現(xiàn)為具有鮮明的領域特定性。舉例而言，科學、藝術和經(jīng)營管理領域的創(chuàng)造性表現(xiàn)就差異很大，因而需要結合特定專業(yè)領域進行學習、思考和探究，精通該領域的知識，充分了解該領域選擇評價創(chuàng)新產(chǎn)品的標準和規(guī)則。
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