­　　11月8日，河南工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有同學(xué)向大河報·大河客戶端記者反映說，他今年大三，學(xué)校要求該學(xué)院200多名學(xué)生參加校外實習(xí)，他被強(qiáng)制安排在廣州一家磨具廠，每天工作11個小時，有時還要上夜班。由于磨具廠化學(xué)成分多，一些學(xué)生出現(xiàn)過敏癥狀，身上起了許多紅疙瘩。他們向?qū)W校反映這一問題，但學(xué)校卻稱，只能請假一天，不實習(xí)不發(fā)畢業(yè)證。

­　　實習(xí)，顧名思義就是在實踐中學(xué)習(xí)。其中，實踐是輔助手段，學(xué)習(xí)才是根本目的。作為學(xué)生邁向社會的過渡階段，實習(xí)不僅意味著學(xué)以致用，檢驗一下所學(xué)到的知識，而且可以幫助學(xué)生對即將從事的職業(yè)有更加全面深入的了解，準(zhǔn)備迎接即將到來的職場身份轉(zhuǎn)變。實習(xí)有一個最基本的前提——專業(yè)對口，或者起碼有所關(guān)聯(lián)。只有這樣，才能學(xué)以致用，實現(xiàn)理論結(jié)合實踐的人才培養(yǎng)方式。如果所學(xué)非所用，充其量不過是打零工，與實習(xí)制度的初衷未免謬之遠(yuǎn)矣。

­　　不知道這些被安排在磨具廠的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)的是什么專業(yè)。如果與專業(yè)無關(guān)，那所謂實習(xí)，終不免只是一場校企合謀的利益綁架。即使這次令他們心悸的實習(xí)經(jīng)歷與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，其中存在的巨大瑕疵也顯而易見。每天工作11小時、一個月只能休息兩天，這樣的勞動強(qiáng)度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《勞動法》規(guī)定的范疇，涉嫌違法。即使如此，學(xué)校依然堅持“不實習(xí)就拿不到畢業(yè)證”，擅自離崗的學(xué)生還因此受到了處分。

­　　名為《關(guān)于給予××留校察看處分的決定》寫得很清楚：頂崗實習(xí)是高等職業(yè)教育實踐性教育的重要環(huán)節(jié)，是一門學(xué)校與企業(yè)對接的必修課程。既然是以“教育”為名開展的“課程”，為什么枉顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與身體狀況，將學(xué)生全盤交給企業(yè)任意處置？針對企業(yè)工作強(qiáng)度過大的質(zhì)疑，學(xué)校一面表示“這是企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)的需要自主安排的”，一面告誡學(xué)生“遵紀(jì)守法，戒驕戒躁，嚴(yán)格遵守企業(yè)的管理規(guī)定”。這實在令人啼笑皆非——即使學(xué)生“遵紀(jì)”，企業(yè)“守法”嗎？難道實習(xí)就應(yīng)該遵循企業(yè)一切不合理的內(nèi)部規(guī)定？

­　　實習(xí)過程中，學(xué)生被當(dāng)作廉價勞動力的事情時有發(fā)生，雖然屢遭口誅筆伐，但卻總能一次次死灰復(fù)燃。由于職業(yè)教育普遍采取工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，因此，此類現(xiàn)象尤以職業(yè)教育院校為多發(fā)之地。各類學(xué)生實習(xí)變成廉價勞動力的事件中，一個普遍存在的現(xiàn)象是“強(qiáng)制實習(xí)”。實習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生連最基本的選擇權(quán)都沒有的時候，無疑會置身于一種危險的境地，因為伴隨著一紙格式合同，所有正當(dāng)勞動權(quán)益都可能被強(qiáng)制格式化。

­　　早在2016年，教育部就通報了多家組織學(xué)生頂崗實習(xí)的職業(yè)學(xué)校，并要求按照《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，各地教育部門要始終保持治理實習(xí)違規(guī)問題的高壓態(tài)勢。今年4月，教育部再次強(qiáng)調(diào)禁止強(qiáng)迫學(xué)生實習(xí)。發(fā)生在河南工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的這一幕，有待相關(guān)部門進(jìn)一步調(diào)查取證。以此為觀照，避免學(xué)生實習(xí)淪為廉價勞動力，仍需完善法律法規(guī)、加強(qiáng)源頭管理，在此基礎(chǔ)上，有必要明確細(xì)化教育主管部門的監(jiān)管職責(zé)，暢通實習(xí)學(xué)生的利益訴求表達(dá)機(jī)制。