我們知道，正常人的行為表現(xiàn)是相對穩(wěn)定的，而“兩面派”的孩子卻表現(xiàn)為行為方式的不一致。這種不一致可能是孩子最初對權威的順從、對自我情感的壓抑，到后來尋找途徑進行自我放松的過程的體現(xiàn)，它是在孩子與家長[微博]、老師的相互關系中逐步形成的。若父母在親子關系形成的過程中操作不當，就會造成孩子的“兩面派”。

　　昨天孩子的幼兒園開家長會，會后我和班里的老師了解了一下萌萌在幼兒園的表現(xiàn)。老師說，5歲半的萌萌在班里很乖、很聽話，還經常得到老師的表揚，和小朋友一起玩的時候也很隨和，只是有時候上課的時候不太集中精神，也不算什么大問題。我問老師：“萌萌在幼兒園會不會常?？蓿蛘呱鷼?。”老師說：“從來沒有這種情況發(fā)生。”我為什么要和老師溝通呢？是因為萌萌在家里，最近每天回家后表現(xiàn)的特別的不好，不僅僅經常把家里弄得亂七八糟，還經常對我們大喊大叫，我們說了什么她不愛聽的話，就會坐在地上大哭一場，一晚上哭個三次兩次的都算是少的。姐姐放學回家，高高興興和她打個招呼，她也不理，我說一句怎么這么沒有禮貌呢？她就大哭一場，還數(shù)叨著說：“媽媽批評我了！”眼淚就跟開閘關閘，說來就來，說走就走。爸爸開玩笑的說她“青春期”了。這和老師在學校反映的情況截然不同，儼然“雙面嬌娃”。這是怎么回事？

　　我回家后對于孩子的情況我查閱了兒童心理學中的一些描述，心理學上常稱為這種現(xiàn)象為孩子的“兩面派”行為，多表現(xiàn)為孩子在幼兒園里和在家里不一樣，在老師面前和家長面前不一樣，在父輩家長面前和祖輩家長面前不一樣。在發(fā)展領域方面，孩子的“兩面派”一般更多的出現(xiàn)在行為習慣上。

　　我們知道，正常人的行為表現(xiàn)是相對穩(wěn)定的，而“兩面派”的孩子卻表現(xiàn)為行為方式的不一致。這種不一致可能是孩子最初對權威的順從、對自我情感的壓抑，到后來尋找途徑進行自我放松的過程的體現(xiàn)，它是在孩子與家長、老師的相互關系中逐步形成的。若父母在親子關系形成的過程中操作不當，就會造成孩子的“兩面派”。

　　因為，孩子在成人的不同情感、態(tài)度、要求和行為方式下，會逐步摸索出不同的對策，這些對策經過實際操作的強化，就變成比較穩(wěn)定的行為方式。這種“兩面派”對孩子的發(fā)展是有害的，它會嚴重損害幼兒的身心健康。試想，一個從小“兩面派”的孩子，長大了會成為什么樣的人？隱瞞自己真實的情緒和思想，一旦有機會發(fā)泄可能就擁有極大的破壞性，嚴重的兩面派還可能導致孩子的人格分裂！

　　我非常擔憂孩子的這種情形，所以一定要改變孩子這種“兩面派”的態(tài)度。在尊重、愛護這樣的孩子的同時，我想還應該采取積極有效的措施幫助孩子克服“兩面派”。

　　我仔細想了我平時對萌萌的態(tài)度，也許我總是不注意賞識她，讓她有很大的挫折感吧。寫字的時候，我總是說：“字寫得不好重新寫”；練鋼琴的時候我總是說：“彈得不好再多彈兩遍”。卻從沒有表揚她的進步。其實對孩子的每一點進步都要及時實事求是地給予肯定、表揚，加以鼓勵。才能讓她慢慢擁有簡單的生活獨立能力。雖然我知道這一點，但是我真的沒有做到。

　　而對于要求孩子做到的自己也要做到這一點上。我想我也是沒有做的很好。孩子學習的時候我多半是在看手機，或者忙著其他的事情，從來也沒有安下心來真正的陪伴過孩子。孩子模仿性強，家長是孩子模仿的主要目標。正所謂：“父母是孩子的鏡子”，“孩子是父母的影子”。我應該用榜樣的力量，讓孩子擁有辨識好壞的初步能力。

　　通過我和園里老師的溝通，老師說會在平時多注意一下萌萌的行為，并且會延伸一些鼓勵和表揚讓她可以在家里也能夠和園里一樣的快樂起來。而我也會經常和老師多多交流，爭取讓萌萌逐步的把兩面派的模式打破。

　　說起來容易，做起來難。孩子良好的習慣養(yǎng)成需要不斷的強化鞏固。從孩子角度來說，有善變、模仿能力強，自律性差的特點。所以在幼兒園養(yǎng)成的好習慣，很容易在回家之后全數(shù)翻盤，甚至會為了釋放在學校的壓力變本加厲。同時，在幼兒園會存在競爭意識，多數(shù)都是獨生子女家庭，很容易嬌慣，養(yǎng)成與在幼兒園截然不同的行為方式。作為父母，我們的責任不可推卸，孩子的性格和心理，也多半是和家長的影響息息相關的，所以我們真的要在養(yǎng)育孩子這件事情上自律自責起來，因為我們都有一顆熱愛孩子的心，都希望他們(她們)快樂的成長。

　　本文選自盆栽奶昔的博客