德國民族的守紀(jì)律講規(guī)矩舉世聞名，無疑這和德國孩子從小就接受系統(tǒng)、正規(guī)的“規(guī)則教育”息息相關(guān)。而實(shí)際上在德國人看來，“規(guī)則教育”既是對孩子“意志力”的訓(xùn)練，又是德國式的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。那么，德國孩子又是如何在家長的引導(dǎo)下學(xué)“規(guī)則”的呢？

▲早早開始

　　早在孩子尚不滿周歲而只會(huì)在床上亂爬打滾時(shí)，家長就會(huì)用手勢等肢體語言努力讓孩子明白：床邊上可是危險(xiǎn)區(qū)，摔下去是很疼的，故要求孩子不準(zhǔn)越過用枕頭或被子搭建的“籬笆”。如果孩子偶爾違反了規(guī)定，家長便會(huì)一邊作出溫柔的提示聲，一邊輕輕把孩子拖回“安全區(qū)”。如果孩子多次違反，提示即升格為語氣溫和的批評，如寶寶怎么又犯錯(cuò)了呢？這也許是孩子誕生后接受的首次“規(guī)則教育”，印象絕對深刻難忘，以至于不少德國人可以沒齒不忘。德國大文豪歌德在一篇回憶錄中就提到，在他開始蹣跚學(xué)步之前，曾在床上違反了媽媽的“不準(zhǔn)將小腦袋伸進(jìn)床柵欄”的規(guī)矩，導(dǎo)致小腦殼尷尬地進(jìn)退兩難——他還動(dòng)情地聲稱，這可是他接受的由不守規(guī)矩引發(fā)的第一個(gè)教訓(xùn)，實(shí)在是“永世難忘”??！

▲深入淺出

　　要求抽象思維尚不發(fā)達(dá)的幼兒來正確“解讀”種種抽象的“教條”自然有相當(dāng)?shù)碾y度，由此家長輔以圖片、故事、演示、肢體語言等種種方式來加強(qiáng)孩子對“規(guī)則”的理解。如在引導(dǎo)孩子學(xué)“不能貪吃”這一“規(guī)則”時(shí)，就講講“貪吃麥苗最后被撐死的小馬駒”的童話故事。

▲從生活瑣事做起

　　父母和孩子一起制定有關(guān)各種生活瑣事的“規(guī)則”，其中包括定時(shí)起床和上床，堅(jiān)持早鍛煉、吃早餐和做力所能及的家務(wù)，用餐定量，看電視每天不超過2小時(shí)，見到老人要有禮貌等等，其中強(qiáng)調(diào)的是原則，包括按時(shí)起居、規(guī)律生活和自我控制等。

▲隨時(shí)隨地?zé)o處不在

　　德國式的“規(guī)則教育”實(shí)際上隨時(shí)隨地、無處不在。如當(dāng)帶孩子走在馬路上時(shí)，孩子就會(huì)得到“紅燈亮了絕對不能通過”的訓(xùn)導(dǎo)；甚至在孩子們玩游戲時(shí)，“遵守規(guī)則不準(zhǔn)賴皮”也被提高到與人品相關(guān)的高度。

▲讓孩子自我監(jiān)督

　　在許多場合下，監(jiān)督孩子是否遵守“規(guī)則”的人并不一定非得家長，而完全可以由孩子自己充任。漸漸地，他們便可以逐步做到在沒有家長催促或提醒的情況下，自覺地守規(guī)矩，可謂習(xí)慣成自然。

▲循序漸進(jìn)

　　不同年齡段的孩子，理應(yīng)學(xué)會(huì)遵守不同“難度”或要求的“規(guī)則”。即以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“集中注意力”，即“專心”的“規(guī)則”為例：2歲半的孩子，父母可以開始設(shè)立每天20分鐘的“安靜無話”時(shí)段，要求他在自己固定的位置專心做事情，不說一句話，如果孩子沒有做到，那就需重新再“安靜無話”20分鐘。而待孩子長大到四五歲時(shí)，“安靜無話”時(shí)段就分別延長至40分鐘和1個(gè)小時(shí)了。

▲不忘尊重孩子個(gè)性

　　每每在孩子著手做事之前，老師或家長便會(huì)把種種“規(guī)則”向孩子講明，同時(shí)也允許孩子提出反面意見。此后在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，孩子便可以根據(jù)自己的個(gè)性或意愿去做他喜歡做的任何事。實(shí)際上，這樣孩子往往不僅工作完成得較順利，而且相關(guān)的“規(guī)則”也遵守得較好。

▲不搞強(qiáng)迫體罰

　　德國人既不像美國人那樣往往給予孩子充分乃至極度的自由，也不像中國等東方民族那樣一味要求孩子“規(guī)規(guī)矩矩”，即聽話或乖。他們認(rèn)為：孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，同樣有享受自由的權(quán)利，當(dāng)然，這是一種在“規(guī)則”允許范圍內(nèi)的自由。德國家長在實(shí)施他們的“規(guī)則教育”時(shí)，從來不搞體罰，同時(shí)也和美國人一樣，樂于肯定或贊美孩子做得好、較好甚至只有進(jìn)步的事情。