幼兒行為可以幫助教師識別教育誤區(qū) 多與孩子交流
賞識過度
常常會看到這樣的情形：因?yàn)橐痪湔５呐u，孩子情緒消沉許久；因?yàn)榧议L未滿足孩子某個(gè)要求，孩子任性哭鬧或與家長僵持；因?yàn)樵谟變簣@遭遇挫折，孩子淚眼滂沱不愿去上學(xué)……
為什么會這樣呢？細(xì)細(xì)思量，是因?yàn)槲覀兊馁p識教育過了度，抹殺了孩子承受挫折的能力，為孩子披上了一件虛榮的外衣。有人說：好孩子是夸出來的。為了培養(yǎng)更多的好孩子，老師和家長對孩子進(jìn)行了過度的表揚(yáng)、贊賞。孩子已經(jīng)習(xí)慣了每天讓人捧在手里，時(shí)時(shí)讓人看到自己的閃亮之處，可世上萬物哪會十全十美呢？于是，孩子出現(xiàn)錯誤了，老師、家長不能批評；孩子想隨心所欲做事，老師、家長不能干涉；更要命的是，孩子幼小的心靈已經(jīng)形成了一種錯誤認(rèn)識：“我是最好的，沒有任何缺點(diǎn)。”
賞識教育的目的是讓孩子更加自信，可過度的賞識教育卻讓孩子的自信變成了自負(fù)，對孩子今后的發(fā)展危害甚重。所以，對孩子進(jìn)行適度的挫折教育，是幼兒教育中不可忽視的。
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