有這么一個(gè)老師，教得好“別人家的孩子”，自家的孩子也教得不差。

­　　她從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究近30年,曾獲江蘇省、全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，多節(jié)示范課曾在教育部組織的優(yōu)課展播中，在全國(guó)教育電視臺(tái)播放。參與編寫國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，曾出版?zhèn)€人的教學(xué)實(shí)踐文集《教海，那一縷微曦》。

­　　而自家的女兒呢？她的女兒就讀于美國(guó)排名第八的杜克大學(xué)，攻讀文化人類學(xué)專業(yè)。初中畢業(yè)時(shí)，出版游記《小鬼游天下》，于2011年用稿費(fèi)創(chuàng)立“千書牽手”公益服務(wù)團(tuán)，旨在為西部地區(qū)的中小學(xué)捐贈(zèng)圖書。

­　　她是江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師張晨暉。

­　　有些人說，教師教不好自家子女。但實(shí)際上，問題不在教師這個(gè)職業(yè)身上，而是家長(zhǎng)這個(gè)角色的扮演上出問題了。沒有悉心教育孩子，什么職業(yè)的家長(zhǎng)都沒有用。

­　　教師也好，非教師也罷，家長(zhǎng)都應(yīng)該好好看看張晨暉老師對(duì)女兒閱讀的這條“教育之路”。

­　　一、父母的教育理念對(duì)孩子興趣的啟蒙

­　　孩子和成人一樣，是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助孩子語(yǔ)言增速發(fā)育。人們學(xué)習(xí)新知識(shí)有賴于已有的知識(shí)背景，那些喜愛大量閱讀的人，在分析問題、陳述問題和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往比不讀書或讀書少的人快得多。

­　　多年的從教經(jīng)驗(yàn)的我一直堅(jiān)信“酷愛閱讀的孩子，學(xué)習(xí)更有爆發(fā)力”、“讀書是應(yīng)試的最好對(duì)策”。作為一個(gè)教育工作者，我更相信讀書對(duì)人精神成長(zhǎng)的影響。

­　　所以，從女兒降臨人世起，我就一直希望讓書陪伴她的成長(zhǎng)。

­　　二、陪伴閱讀——從嬰幼兒期啟蒙整本書的閱讀

­　　我不贊成孩子的早期閱讀只停留在文字層面，或粗淺的圖片認(rèn)讀層面。女兒還沒學(xué)會(huì)說話，我就開始給她讀整本的圖畫書。我喜歡和她一起翻閱那一本本薄薄的圖畫書，一邊翻閱，一邊講述短小有趣的故事，一頁(yè)一頁(yè)地翻，一句一句地講……

­　　彩色的圖畫帶給孩子視覺、心靈上的感受與記憶是黑白的文字所不能替代的。那些優(yōu)秀的圖畫書給尚小的女兒帶來了愉悅和幸福感，對(duì)她的認(rèn)識(shí)世界、想像力和閱讀能力都起了不可估量的作用。

­　　我喜歡選一些兒童詩(shī)給女兒讀，那時(shí)的兒童詩(shī)整本書不多見，我便將一些童詩(shī)和民謠打印、剪貼、裝訂于硬紙板上，做成一本本獨(dú)一無二的、五顏六色的、各種形狀的“書”，讓這些書變身玩具陪伴女兒。兒童詩(shī)詞語(yǔ)錘煉準(zhǔn)確恰當(dāng)，聲音節(jié)奏朗朗上口，幼小的女兒漸漸會(huì)用詩(shī)歌的語(yǔ)言來表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的世界。

­　　千百年來傳唱不衰的古詩(shī)詞和歷代蒙求讀物是我國(guó)優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩，幼兒時(shí)期誦讀一些中華經(jīng)典，還能在傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀方面對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。聯(lián)合國(guó)科教文組織于20世紀(jì)末將《三字經(jīng)》等列人“世界兒童道德教育叢書”，可見其影響深遠(yuǎn)。女兒幼兒期間，我選擇了《三字經(jīng)》、《聲律啟蒙》給她讀，開始她自然是不愿接受的，我便不斷地放錄音，有意無意地讓她的耳邊不斷有此環(huán)繞，似背景音樂。忽有一日，女兒也會(huì)斷斷續(xù)續(xù)記住不少。

­　　三、獨(dú)立閱讀——從入學(xué)第一天起堅(jiān)持整本書的閱讀

­　　真正的整本書的獨(dú)立閱讀是從小學(xué)開始的。入學(xué)第一天起，我們便定下每日的“讀書時(shí)間”，開始是共同朗讀，學(xué)了拼音后，她便按照學(xué)校的要求堅(jiān)持獨(dú)立閱讀注音讀物。一字一字拼讀，很慢，字不連句，句不知義，一個(gè)短小的故事甚至要讀上幾天。

­　　但凡事貴在堅(jiān)持，有量變才有質(zhì)變。女兒的閱讀速度漸快，識(shí)字量也加大。一年后，便能獨(dú)立閱讀純文字的讀物。為了激發(fā)她的閱讀興趣，擁有讀書的成就感，我們讓她擁有自己的書架，放上很多短小的、很薄的、故事性很強(qiáng)的插畫圖書。

­　　書架上書的擺放也是用心的，目之所及的最佳位置是重點(diǎn)推薦的，最上面是讀過的，下面是還沒有讀過的。每有小伙伴或親朋好友來訪，我們會(huì)將她的小書架向客人做介紹。如此，在女兒獲得小小的滿足感、成就感的同時(shí)，她也獲得了繼續(xù)閱讀下去的動(dòng)力。因?yàn)?，小孩子最初的學(xué)習(xí)的原動(dòng)力除了興趣，還有成人的認(rèn)可與鼓勵(lì)。

­　　四、廣泛閱讀——讓推薦與自選豐富整本書的閱讀

­　　一、二年級(jí)時(shí)，女兒的讀書以寓言、神話、童話故事為主。中年級(jí)以后，我們便推薦了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的各種兒童文學(xué)作品。最簡(jiǎn)單的方法就是將各類大獎(jiǎng)小說囊括其中：國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)、卡內(nèi)基文學(xué)獎(jiǎng)、德國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)獎(jiǎng)、法國(guó)圣·埃克蘇佩里獎(jiǎng)、美國(guó)六項(xiàng)讀者評(píng)選大獎(jiǎng)、奧地利國(guó)家兒童與青年文學(xué)獎(jiǎng)……這些大獎(jiǎng)小說應(yīng)該是屬于孩子“一輩子的書”。我們對(duì)照劉緒源先生在《兒童文學(xué)的三大母題》提出的“愛的母題”、“頑童的母題”、“自然的母題”來選擇這些大獎(jiǎng)小說。

­　　人只有吸取多種營(yíng)養(yǎng)才能健康成長(zhǎng)，兒童也只有在各種母題的閱讀、熏陶下經(jīng)受豐富的體驗(yàn)，心靈才會(huì)變得柔軟與堅(jiān)韌、聰慧與務(wù)實(shí)、自信與博大。除了讀優(yōu)秀的少兒文學(xué)，有一些少兒版的文學(xué)名著以及一些名人傳記，文摘類的雜志以及科普類、科幻類的讀物都有涉及。

­　　五、交流閱讀——讓讀書卡記錄整本書的閱讀

­　　讀與思共，思與讀隨，沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。

­　　書讀多了，有時(shí)面對(duì)書架上讀過的書會(huì)突然無從回憶，或是對(duì)一些書的情節(jié)有似曾相識(shí)的感覺，我便讓女兒記錄讀書卡，但這不同于讀后感或是摘抄。我制作了精美的小小的讀書卡片，打上小孔，可以懸掛、可以裝訂。可以隨性地或?qū)懟虍?，一兩句即可，三五句更好。在孩子們的互相交流中，他們漸漸會(huì)比較出如何記錄最好。于是卡片變大，內(nèi)容變豐富，甚至出現(xiàn)了同類型作品的比較，不同作家的比較，不同國(guó)家文化的比較等等。

­　　孩子得到一片陽(yáng)光就會(huì)燦爛，就看你如何去點(diǎn)燃。在閱讀的過程中，女兒用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，將此記錄于一張張卡片中，如今這些厚厚的卡片如書一般置于女兒的書架上，它也成為圖書的一部分，記錄和見證著女兒的讀書歷程。

­　　六、讀書使孩子和世界逐漸產(chǎn)生了微妙的聯(lián)系

­　　女兒上一年級(jí)的國(guó)慶節(jié)，我們游了北京?；貋砻鎸?duì)一沓照片，她開心地向家人逐一介紹。我忽閃一念，建議她從每個(gè)景點(diǎn)的照片中挑選一張，剪貼成了一份《首都之旅》。我又建議她給照片注上說明。于是，照片上就留下了她稚嫩的筆跡和話語(yǔ)。節(jié)后，女兒便把小報(bào)帶到了學(xué)校，得到了老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的羨慕，她初嘗了成功的喜悅。

­　　后來，每年的寒暑假，旅游成了我們的必修課，寫作游記也就成了順理成章的事情了。旅游線路的選擇、當(dāng)?shù)厝宋牧?xí)俗的了解均來自于她和伙伴們的資料查找；旅游中，她們會(huì)認(rèn)真聽導(dǎo)游講解、主動(dòng)對(duì)話，并用心感悟，每晚回到住處會(huì)習(xí)慣性地記錄當(dāng)天所見所聞的關(guān)鍵詞；回來后對(duì)照著關(guān)鍵詞、照片、錄像，寫作游記也就成了順理成章的事情了。

­　　恰逢女兒初中畢業(yè)，在我的同行好友和出版社編輯的鼓動(dòng)下，女兒將游記匯編成了《小鬼游天下》一書，作為自己小學(xué)和初中生活的一種紀(jì)念。中考后，寫下了五千多字的《走過中考》，平白樸實(shí)的文字記錄下了初三最后階段備考的心路歷程，她說以后每遇大型考試，這段文字會(huì)給自己?jiǎn)l(fā)和反思。其實(shí)，這正是文字記錄的意義所在。

­　　2010年底，《小鬼游天下》正式出版。2011年開始走訪一些學(xué)校進(jìn)行演講與簽名售書，6月，用第一批的稿費(fèi)購(gòu)書3000冊(cè)寄往拉薩一中。同年，她和同學(xué)去拉薩回訪，還共同為兩所小學(xué)分別捐書1000冊(cè)，后來將此項(xiàng)目命名“千書牽手”。之后，她陸陸續(xù)續(xù)將所有的稿費(fèi)近20萬元全部購(gòu)書捐贈(zèng)。這過程中，還不斷吸引了小伙伴的參與以及獲得一些企業(yè)的贊助，一共為64所中小學(xué)籌集新書6萬多冊(cè)。如今“千書牽手”也正式注冊(cè)為公益服務(wù)團(tuán)，捐書還在繼續(xù)中。

­　　回顧女兒與書結(jié)緣，引用《小鬼游天下》編輯潘安老師的話：由此書、此作者，我們引發(fā)出一種育人的方法。玩是小孩子的天性，那就旅游去吧。游記寫好了，作文有了資本，語(yǔ)文有了興趣，別的課齊頭并進(jìn)，成績(jī)名列前茅，而且踴躍參與各種活動(dòng)。找到興趣的一個(gè)按鈕，撬起學(xué)習(xí)與成人的整個(gè)鏈條，因旅游而寫游記而能作文而善語(yǔ)文而各科成績(jī)優(yōu)異而參加各種活動(dòng)，這是一條“可以借鑒的成長(zhǎng)之路”。

­　　本文摘自《送孩子去常春藤-20位常春藤媽媽的教育手記》，有刪改。

­　　實(shí)習(xí)編輯 | 馮朋娟

­　　責(zé)任編輯 | 方藝芬

­　　感謝張晨暉老師提供的幫助！

­　　來源 | 好老師

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