­　　民小編說(shuō)：

­　　如今，“體罰”已經(jīng)成為極其敏感的教育字眼。老師在管教學(xué)生的時(shí)候也變得更加小心翼翼。但是，在學(xué)校尤其是低年級(jí)中確實(shí)有一些調(diào)皮搗蛋的孩子讓老師頭疼不已，不能體罰也不能過(guò)多批評(píng)，老師如何接招真的是智慧大考驗(yàn)。

­　　前幾天，網(wǎng)上曝光了一條幼兒園老師體罰孩子的視頻，涉事的老師以及幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人也分別受到了嚴(yán)厲的處罰。

­　　小編必須要說(shuō)，對(duì)于采取嚴(yán)格體罰、暴力的手段去對(duì)待兒童的老師，一定要零容忍。只是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮犯錯(cuò)誤竟如此懲罰孩子，實(shí)在讓人憤怒。然而，如何對(duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行有效的管教和約束，也確實(shí)讓老師們頭疼。多數(shù)老師懲罰孩子的舉動(dòng)，實(shí)屬無(wú)奈。

­　　當(dāng)十幾個(gè)小孩子一起調(diào)皮搗蛋，不聽(tīng)話，甚至動(dòng)手打架，老師若不采取措施，勢(shì)必會(huì)造成班級(jí)秩序的混亂。面對(duì)熊孩子有些老師坦言：實(shí)在氣不過(guò)。張紅麗老師是一名有著23年教齡的老教師，“低齡孩子的淘氣是想象不到的，剛?cè)雽W(xué)的孩子會(huì)耍賴不上學(xué)，會(huì)對(duì)著老師又撕又咬，會(huì)無(wú)視你的規(guī)則，滿地溜達(dá)，隨時(shí)吃零食喝水，上課說(shuō)話……”

­　　家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)熊孩子已經(jīng)焦頭爛額，忍不住呵斥，甚至打孩子的屁股，當(dāng)老師面對(duì)幾十個(gè)孩子時(shí)，該怎么辦呢？

­　　為什么有些低齡孩子這么調(diào)皮呢？

­　　不僅是學(xué)校老師，現(xiàn)實(shí)中有很多父母也很苦惱：家里的熊孩子為什么總是調(diào)皮搗蛋？一次又一次地教育過(guò)后，孩子也會(huì)不停地認(rèn)錯(cuò)說(shuō)道歉，但他真的意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤嗎？那為什么還在重犯呢？相信大家回憶起自己兒時(shí)也會(huì)有調(diào)皮的時(shí)候。小編特地查了一些資料，我們來(lái)一起看看為啥有些孩子這么調(diào)皮呢？

­　　1、低年級(jí)孩子不能控制自己的情感。

­　　從心理發(fā)展來(lái)看，孩子的自我意識(shí)在不斷發(fā)展，自我評(píng)價(jià)的能力也不斷有所增長(zhǎng)。隨著年齡和見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，他們已不再完全依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對(duì)照，獨(dú)立地做出評(píng)價(jià)。低齡兒童的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。同時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感會(huì)逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻。

­　　2、低年段孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)。

­　　研究表明，孩子在低年段最易表現(xiàn)出活潑好動(dòng)和喜歡模仿的特征。小學(xué)生大肌肉群發(fā)育較早，身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快。他們精力充沛，活潑好動(dòng)，我們經(jīng)常可以看到一些小學(xué)生在上課時(shí)，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)，就是摸摸那個(gè)，課后喜歡到處亂跑，打打鬧鬧。同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。

­　　小學(xué)生年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，喜歡仿效周圍人們的行為。凡是他們感到有趣的事情，都容易引起他們的模仿。尤其是在如今這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，含有暴力等不良影視文化信息的傳播、一些社會(huì)現(xiàn)象的耳濡目染等，都會(huì)對(duì)孩子的性格發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

­　　3、大多數(shù)頑皮學(xué)生都是性格倔強(qiáng)。

­　　經(jīng)分析，大多數(shù)頑皮學(xué)生都是性格倔強(qiáng)。不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常受到教師的批評(píng)和冷落。在家里，有的家長(zhǎng)經(jīng)常被老師告狀，認(rèn)為孺子不可教，對(duì)孩子打罵較多。孩子容易失去學(xué)習(xí)信心，無(wú)心學(xué)習(xí)，因而在課堂上也難有積極的表現(xiàn)。

­　　4、渴望被關(guān)注。

­　　小學(xué)生的頑皮，有一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是多動(dòng)，表現(xiàn)為多嘴、多手、多腳，不停去騷擾周圍同學(xué)，很多時(shí)候這都是一種渴望關(guān)注的表現(xiàn)。然而恰恰相反的是，很多老師和同學(xué)不愿接近他，不愿與他交流。由于他得不到老師和同學(xué)的同情和了解， 因而心理失去了平衡， 自己感到很孤獨(dú)，表現(xiàn)出對(duì)教師同學(xué)產(chǎn)生一種討厭、憎恨情緒，形成一種逆反心理， 表現(xiàn)為與老師對(duì)著干，不聽(tīng)老師教導(dǎo)，甚至用破壞學(xué)校公物和欺負(fù)同學(xué)來(lái)泄恨。其實(shí)他們是希望別人關(guān)注他、尊重他、信任他。

­　　5、家庭環(huán)境影響。

­　　調(diào)查表明，相當(dāng)一部分頑皮學(xué)生的性格特點(diǎn)是家庭環(huán)境影響造成的。有的家庭從小溺愛(ài)孩子，沒(méi)有形成規(guī)則意識(shí)和傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，孩子只是按照自己的喜好和本能發(fā)展，在需要紀(jì)律約束的環(huán)境，比如課堂上，自然難以控制自己。有的是父母離異，由于父母再婚或者再嫁，與養(yǎng)母或者養(yǎng)父生活不融洽，受到歧視; 也有的父母離異后，雙方推卸責(zé)任，把孩子寄居在親屬家中，導(dǎo)致管教不周等原因，使幼小心靈受到傷害，形成性格孤僻，對(duì)家庭產(chǎn)生一種厭倦和不滿的心理。

­　　對(duì)于調(diào)皮學(xué)生，“非一般”的教育方法才有效

­　　看了上面這些文字，我們知道了學(xué)生調(diào)皮有時(shí)候是為了引起別人的注意力，有時(shí)候是由于自己缺乏自控力所致。如果老師對(duì)待調(diào)皮學(xué)生到了“看見(jiàn)學(xué)生就想大罵他一頓”的地步，建議您調(diào)整一下自己的心態(tài)，也許您對(duì)轉(zhuǎn)化調(diào)皮學(xué)生的信心不足、耐心不夠或者方法不對(duì)哦。下面小編采訪了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師，看看他們有什么高招。

­　　1、要全面接納孩子們的情緒，尊重孩子

­　　“全面接納孩子們的調(diào)皮。當(dāng)孩子們的情緒被接納，孩子們會(huì)產(chǎn)生一種安全感，一種信賴感，也更有可能跟你成為親密的朋友。”張紅麗老師跟小編說(shuō)，當(dāng)孩子們的調(diào)皮被允許，他們會(huì)感到調(diào)皮沒(méi)有帶來(lái)應(yīng)該出現(xiàn)的老師的怒吼和氣惱，會(huì)覺(jué)得調(diào)皮失去了意義，自然而然不再調(diào)皮搗亂了。

­　　有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，不管學(xué)生多么多調(diào)皮，但他們的自尊心一般都很強(qiáng)，教師要利用好這一特點(diǎn)。有些不是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤盡量不去計(jì)較，說(shuō)多了只能增加逆反，要知道，調(diào)皮的學(xué)生大都聰明、敏感、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。

­　　只有充分保護(hù)好他們的自尊心，耐心地引導(dǎo)，通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)，使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，這樣才能引起他們思想上與你產(chǎn)生共鳴。否則，學(xué)生如果覺(jué)得自尊心總是受到傷害，他們往往就會(huì)破罐破摔，想改變他們就會(huì)很難。

­　　2、不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)

­　　當(dāng)全班都在亂糟糟地說(shuō)話的時(shí)候，我總是不說(shuō)話。只做一個(gè)動(dòng)作——將大拇指伸向某個(gè)同學(xué)，這個(gè)動(dòng)作會(huì)吸引孩子們觀察，那個(gè)同學(xué)做什么了，就得到老師的大拇指了？仔細(xì)一看，那個(gè)同學(xué)什么也沒(méi)做。原來(lái)什么也不做，也能得到大拇指。于是，爭(zhēng)相效仿，課堂迅速安靜。他們坐姿不端正的時(shí)候，我總是說(shuō)：“我喜歡***的坐姿，真端正！”于是，其他人的坐姿自然端正起來(lái)。

­　　其實(shí)，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生要有一套“非一般”的教育方法。表?yè)P(yáng)好學(xué)生，批評(píng)差學(xué)生是我們常用的教育方法。殊不知，好學(xué)生往往缺少的是批評(píng)，是必要的挫折教育，而差學(xué)生往往缺少的不是批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)。

­　　平時(shí)，我們要應(yīng)盡量注意學(xué)生不調(diào)皮的時(shí)候，有意識(shí)地尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并加以贊揚(yáng)。比說(shuō)“你今天很細(xì)心聽(tīng)課”“你今天沒(méi)有遲到，值得表?yè)P(yáng)”“你今天按時(shí)交作業(yè)，老師很高興”等鼓勵(lì)的話。調(diào)皮學(xué)生在老師表?yè)P(yáng)時(shí)，得到全班同學(xué)的注意，也會(huì)對(duì)自己的良好行為感到驕傲。

­　　3、呈現(xiàn)出需要孩子們保護(hù)的弱者形象

­　　所有的孩子都希望能保護(hù)他人以培養(yǎng)成就感，這也是孩子們精神品質(zhì)的重要內(nèi)容。我迎合了這種需要，總是呈現(xiàn)需要他們保護(hù)的弱者的樣子。

­　　他們背書聲音不大，我會(huì)扶著我的耳朵做仔細(xì)聽(tīng)的可憐狀，于是，教室里背書的聲音迅速大起來(lái)。孩子們的數(shù)字寫得潦草，坐姿不端正，我都會(huì)說(shuō)：“哇，這字寫的真的好嚇人。”“這坐姿真的好嚇人。”每每聽(tīng)到這樣的話，孩子們總是充滿善意地笑笑重新寫端正，重新坐端正。

­　　4、行為訓(xùn)練克服學(xué)生壞習(xí)慣

­　　不能“體罰”學(xué)生，也不能“變相體罰”學(xué)生，但規(guī)則意識(shí)不能缺。方西河老師想到了一個(gè)好辦法：按校本教材里的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀訓(xùn)練，并把訓(xùn)練內(nèi)容歸納為“坐、立、行、聽(tīng)”四個(gè)方面，沒(méi)想到這對(duì)學(xué)生講規(guī)矩守紀(jì)律非常有效，對(duì)調(diào)皮學(xué)生也很奏效。

­　　方老師自己研讀校本教材，把“坐、立、行、聽(tīng)”的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納。學(xué)生閱讀完教材后，先播放閱兵訓(xùn)練視頻，然后老師邊講解邊示范。這種行為訓(xùn)練慢慢改變很多同學(xué)的不良習(xí)慣。

­　　方老師還和同學(xué)們一起制訂班規(guī)：“上課鈴響進(jìn)教室，做好準(zhǔn)備等老師；坐立行聽(tīng)講規(guī)矩，一有時(shí)間就讀書。”班上面貌一新，深受家長(zhǎng)和老師的好評(píng)。教師也可以通過(guò)制定一些課堂紀(jì)律來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，用紀(jì)律管理學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并行。紀(jì)律既然制定，就要堅(jiān)持實(shí)施下去，否則會(huì)給后來(lái)的課堂管理帶來(lái)不便。管理內(nèi)容可以包括課堂之上的規(guī)定、去洗手間的規(guī)定等。

­　　5、讓孩子多做一些安靜的活動(dòng)

­　　其實(shí)調(diào)皮孩子更渴望能多與人交往，大多數(shù)孩子在家中沒(méi)有玩伴，所以在學(xué)校中和同學(xué)們?cè)谝黄鹁蜁?huì)產(chǎn)生一些過(guò)度活潑、頑皮的表現(xiàn)，借此“宣泄”。所以，建議家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會(huì)獲得意想不到的收獲。平時(shí)在家中，也可讓他們多做些安靜的活動(dòng)。如拼圖、畫畫、手工制作、聽(tīng)故事、看圖書等，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)提前培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，可以避免孩子成為老師眼中的“熊孩子”哦。

­　　規(guī)則意識(shí)的家庭培養(yǎng)秘籍

­　　讓孩子做有限的選擇。

­　　有限選擇的方法對(duì)孩子的規(guī)則培養(yǎng)非常有效，如果想讓孩子不在房間里跑來(lái)跑去，就應(yīng)該讓孩子選擇現(xiàn)在是看書還是畫畫，而不是“現(xiàn)在我們來(lái)做什么？”漫無(wú)邊際的選擇會(huì)把孩子推到無(wú)法控制的規(guī)則之外。把孩子必須要做到的事定為規(guī)則，在這個(gè)范圍內(nèi)給孩子幾個(gè)可選擇的方向，這樣不論孩子選擇什么，他的行為都在規(guī)則之中，從而自然而然地接受規(guī)則。

­　　適當(dāng)采用自然懲罰法。

­　　規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)還需付出一定的代價(jià)才能使孩子從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，是非常必要的，這種方法要有一定的限度，還要與說(shuō)理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到父母的愛(ài)意。曉之以理、動(dòng)之以情，再加上示之以不同后果，就能使孩子慢慢感悟，變得懂事起來(lái)。

­　　家長(zhǎng)對(duì)孩子要加強(qiáng)引導(dǎo)。家長(zhǎng)要多講規(guī)則的用處，讓孩子了解規(guī)則無(wú)處不在，一定的規(guī)則能保證人們更好地生活。家長(zhǎng)可以時(shí)常反問(wèn)孩子，如果不遵守規(guī)則會(huì)怎樣？讓孩子設(shè)想違規(guī)的后果，引起他對(duì)執(zhí)行規(guī)則的正視。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的是非界限。

­　　塑造好家長(zhǎng)自己的形象。

­　　這對(duì)子女進(jìn)行家庭教育是一個(gè)關(guān)鍵。我們經(jīng)常聽(tīng)到一句話，子女是父母的影子，道理就在這里，父母的一言一行、一舉一動(dòng)，都是孩子模仿的內(nèi)容。當(dāng)然除了父母之外也包括與孩子一起生活的其他人，比如老人。

­　　家長(zhǎng)在孩子面前不要居高臨下。

­　　不要認(rèn)為家長(zhǎng)說(shuō)的都是權(quán)威的話、是不可以改變的。父母也是有缺點(diǎn)的、也有講錯(cuò)話的時(shí)候。家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重要落在實(shí)處。家長(zhǎng)不是完人，說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，孩子的觀點(diǎn)如果正確，就要尊重孩子的意見(jiàn)，這點(diǎn)說(shuō)起容易，但是做起來(lái)難。家長(zhǎng)尊重孩子的語(yǔ)言：“對(duì)不起，是媽媽錯(cuò)了。”“爸爸要向你學(xué)習(xí)。”“你比媽媽做得還好！”等。

­　　家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

­　　表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式應(yīng)該是多樣的，不僅僅是物質(zhì)上的滿足，還可以用微笑、點(diǎn)頭、臉上的表情等，對(duì)某一個(gè)行為的表現(xiàn)表示贊同，這都是一種肯定、都是一種表?yè)P(yáng)。父母之間教育要一致、要求要一致、觀念要一致、目標(biāo)要一致、方法是多種多樣的，因?yàn)槊總€(gè)孩子的特點(diǎn)是不一樣的。

­

­