­　　時下，廣州的一些年輕父母已經(jīng)不滿足孩子只會幾個簡單的英語單詞，會兩位數(shù)的加減法，而是希望孩子能通過幼兒園學(xué)會電腦操作，會三位數(shù)以上的珠心算，會寫盡量多的漢字等。若不，這些都會成為父母向幼兒園興師問罪的理由。

­　　希望設(shè)置電腦班

­　　父母要求孩子能超前學(xué)習(xí)的意識，早已有跡可尋。5年前，廣州黃金幼兒早期教育機(jī)構(gòu)在廣州市7所省級幼兒園中開設(shè)電腦專門課程，教學(xué)材料分別是其 研發(fā)的教學(xué)軟件，以及從軟件市場收集的各類適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的教學(xué)軟件——不僅適用于鼠標(biāo)點擊，而且是運用鍵盤、軟件等。姑且勿論這些班開設(shè)的 目的，但確實迎合了部分父母的口味，這些班才有生存的空間。

­　　學(xué)寫字只是“起點”

­　　不少幼兒園園長對父母的超前教育意識感到無奈：讓孩子在幼兒園學(xué)寫字是小兒科，這只不過是個“起點”；更多是學(xué)英文、多位數(shù)換算等。廣州市某省 級幼兒園的園長認(rèn)為，這已經(jīng)成為行內(nèi)園長們?yōu)殡y的事情，因為父母的要求越來越高，甚至把這些課程劃分到衡量該幼兒園硬件標(biāo)準(zhǔn)上。在這種情況下，部分民辦幼 兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢，不得不開設(shè)一些小學(xué)程度的課程。

­　　父母反響

­　　◎黃先生：超前教育可行

­　　我看那些哈佛女孩，網(wǎng)絡(luò)神童等，都是父母很早就讓孩子接觸英文、學(xué)習(xí)程度較深的中文取得的結(jié)果。既然有那么多成功的例子在前，從某種意義來說，超前教育是可行的。只要掌握好方法，我相信我的孩子也一定能收到成效。

­　　因此，孩子自小就學(xué)電腦等一些課程。盡管孩子對于經(jīng)常星期六星期日都要“加班”，偶爾也會對我表示不滿，但是得到的收獲卻讓我這個做父親的很欣慰，我相信孩子對于自己有如此成績也會感到自豪——美術(shù)作品經(jīng)常得獎，數(shù)學(xué)成績得到提高，電腦方面更是成了我的“師傅”了。

­　　名人家教

­　　◎蔣雯麗：不強加太多的東西

­　　蔣雯麗所塑造的每一個人物形象都深受觀眾喜愛。她也想孩子能早點學(xué)到知識，讓她臉上有光。

­　　她原來刻意安排孩子學(xué)一些東西，買很多有關(guān)早期教育方面的書，還帶兒子去聽一些課程，請一些教育專家來給他輔導(dǎo)。后來她不這么做了，她覺得父母不能強加給孩子太多的東西，一個孩子在6歲以前不應(yīng)有太多負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，她有空就帶兒子到公園玩，與大自然保持親密接觸。

­　　專家觀點

­　　◎廣州市現(xiàn)代教育科學(xué)研究中心主任謝國生：“超前”沒有好處

­　　超前學(xué)習(xí)對一般孩子而言，并沒有好處。從心理角度上說，學(xué)齡前的孩子心理承受能力還低，小小年紀(jì)就過早背上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是不公平的。兒童在幼兒園 的年齡是3~6歲，這正是他們逐漸脫離以自我為中心，對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向的階段。若將過多的時間分配到這些超前學(xué)習(xí)中，自然與外界交流的機(jī)會 要減少，結(jié)果是可以設(shè)想的。我們不是經(jīng)常聽到那些早年埋頭苦讀書的人往往EQ不高、情緒壓抑嗎？因此，我認(rèn)為還是讓孩子順其自然發(fā)展為好。

­　　◎中國學(xué)前教育研究會理事長馮曉霞：用電腦學(xué)而不是學(xué)電腦

­　　電腦、外語、應(yīng)試教育等已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地進(jìn)入了人們的生活。父母讓孩子早學(xué)東西無可厚非，但應(yīng)給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如電腦教學(xué)在兒童的教育中只應(yīng)充當(dāng)工具，孩子是“用電腦學(xué)，而不是學(xué)電腦”。兒童的信息化教育也要根據(jù)不同地區(qū)的不同情況開展，不要盲目跟風(fēng)。

­　　孩子在三四歲時沒有接觸電腦并不可怕，所有的教育都應(yīng)該按照孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行。如果真的要接觸電腦，父母或者多位小朋友可以同時操作一臺“電腦”。這樣不僅增加了親子時間，多位小朋友一起操作，還能避免由于電腦“單人單機(jī)”的特性損害孩子的社會化發(fā)展。

­　　編后：

­　　4歲的孩子要學(xué)會2位數(shù)加減乘除，5歲的孩子要懂得如何操作鍵盤……超前教育的起跑線在前移，從小學(xué)教育挪到學(xué)齡前教育來了！

­　　智能的總量是相對守恒的，一種智力類型能量的升高必然伴隨著另一種智力類型能量的降低。而這種降低往往體現(xiàn)在心理調(diào)節(jié)能力上。

­　　處于超前教育環(huán)境下的孩子往往有超人一等的優(yōu)越感，輿論的作用也使孩子必然產(chǎn)生虛榮心。從此，求知不再是為了滿足自己興趣，而是為了超越別人、 贏得榮譽。這些“聰明絕頂”的孩子，日后躋身于“尖子”之中一旦沒能繼續(xù)出類拔萃，或完成了輝煌的學(xué)業(yè)而在工作中無醒目的建樹，眼前的境遇和昔日的輝煌形 成的強烈反差，必將引發(fā)出各種不良的心理反應(yīng)，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

­　　孩子的成長有自己的時間表，到什么時候做什么事，順應(yīng)孩子的智力發(fā)展水平去學(xué)習(xí)，才能事半功倍；人為地拔高，其結(jié)果是孩子累、大人更累。而更糟糕的是，它很可能使孩子從小把學(xué)習(xí)視為一件痛苦的事。這樣的結(jié)果顯然與父母培養(yǎng)天才的初衷背道而馳。