泉州信息工程

學(xué)院簡介

泉州信息工程學(xué)院在泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立，其始建于2002年，2014年5月16日教育部正式發(fā)文，同意在泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立泉州信息工程學(xué)院。

　　該校地處國家首批歷史文化名城、東亞文化之都泉州市區(qū)，截至2014年6月，校園占地594.5畝，校舍總面積22.35萬平方米，有專兼職教師385人。

泉州信息工程學(xué)院?；?/p>

　　辦學(xué)歷史

　　2002年，泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立。2004年，經(jīng)福建省人民政府批準籌建泉州信息工程學(xué)院。

　　2009年，學(xué)院被福建省教育廳確定為福建省首批12所閩臺“校-校-企”高職聯(lián)合培養(yǎng)人才試點院校。

　　2012年，學(xué)院被中華人民共和國教育部確定為全國“第一批教育信息化試點單位”。

　　2014年5月16日，泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式升格為泉州信息工程學(xué)院。

　　辦學(xué)條件

　　院系專業(yè)

　　2014年學(xué)院官網(wǎng)顯示，學(xué)院設(shè)有機電工程系、電子信息工程系、計算機科學(xué)與技術(shù)系、工商管理系、建筑工程系、公共基礎(chǔ)部五系一部;開設(shè)5個本科專業(yè)、26個專科專業(yè)(方向)。

　　師資力量

　　2014 年學(xué)院官網(wǎng)顯示，學(xué)院有專兼職教師385人，其中專任教師326人，生師比為16.9：1。專任教師中副教授(含副高職稱)以上職稱112人，占專任教師總數(shù)34.3%;具有研究生學(xué)歷123人，占專任教師總數(shù)38.3%。擁有國家級教學(xué)名師1名、省級教學(xué)名師4名、省級優(yōu)秀教師1名、省級教學(xué)團隊3個，擁有國務(wù)院特殊津貼專家1名、全國專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員1名。

　　校訓(xùn)

　　知行合 一

　　“知”與“行”是中國傳統(tǒng)哲學(xué)的重要范疇，廣義上“知”是人的心知的統(tǒng)稱，“行”是人的行為的統(tǒng)稱;狹義的“知”主要是指道德知覺，“行”主要是指道德實踐。兩者的關(guān)系，明代之前最具影響力的，是宋代偉大的哲學(xué)家朱熹的知先行后、知輕行重的知行觀。

　　明代杰出的哲學(xué)家、教育家、軍事家王守仁，第一次明確提出并論證了“知行合一”的問題。在他看來，知與行盡管可以分為兩個方面說，但不能“分為兩截”去做，知不離行，行不離知，兩者互為表里，不可分離。因此他批評“外心以求理”的“知行二分”，主張“求理于吾心”的“知行合一”。

　　近代著名的教育家陶行知(原名文浚，后改名知行，又改名行知)，將“知行合一”的觀念引入大學(xué)教育，認為“行是知之始，知是行之成”，主張“教學(xué)做合一”，在知行合一中，培養(yǎng)學(xué)生道德、技能、體格、情感全面綜合的健全人格。

　　1. 學(xué)以致用的實踐能力

　　在此層面上，“知”理解為知識。大學(xué)教育的基本層面是培養(yǎng)有一技之長的勞動者，讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的實踐能力，能自立于社會。

　　2. 實事求是的探索精神

　　在此層面上，“知”理解為真知。(實事求是指從實際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認識事物的本質(zhì)。這里實事求是中的“是”為真理之意。)大學(xué)教育的高級層面是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造者，具備實事求是的探索精神，能貢獻于社會。

　　3. 明德至善的人文情懷

　　在此層面上，“知”理解為良知?！洞髮W(xué)》開篇即曰：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”王守仁用“致良知”三字來概括自己一生的講學(xué)活動。大學(xué)教育的終極關(guān)懷應(yīng)為培養(yǎng)文化精英(古時稱君子)，陶塑明德至善的人文情懷，能造福于社會。(哈佛大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標，第一條即意為“培養(yǎng)文化精英”。)