“你知道人民幣上的風景叫什么名字，在哪些地方嗎?這些名勝有何風土人情?”日前，第12屆全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動決賽在山東濟南舉行?；顒又?，來自武漢市漢口區(qū)的周老師上了一堂別開生面的課——《跟著人民幣游中國》。她借助電子白板，帶著觀眾飽覽壯美山河;直觀的3D投影、拓展部分介紹了國外貨幣上的風景，引領(lǐng)觀者進行了極具生命體驗的個性化旅游。

　　“傳統(tǒng)課堂因為信息技術(shù)的出現(xiàn)變得有了無限可能，兩者有效融合能讓課堂煥發(fā)光彩，帶給學生難忘的學習體驗”。網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項裁判長、常州教育科學研究院書記蒯超英表示，與日常教研相比，網(wǎng)絡(luò)教研更強調(diào)合作探究，重在考察教師的綜合能力，可謂許多教師和學校教學研究的軟肋。而借助大賽，通過問題設(shè)計、同行互評、完善內(nèi)容與作品展示等環(huán)節(jié)，參賽教師在熟悉程序的基礎(chǔ)上，解決實際問題的能力得到極大提升，也有助于構(gòu)建學習共同體，消除地區(qū)差異，“相對而言，教學水平高的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教研團隊也開展得比較扎實，甚至做到了常態(tài)化”。

　　甘肅省張掖市二中教師聞云參加了三屆大賽。在他看來，現(xiàn)場比賽給他的震撼非常大，也吸收了許多新的教學理念。此次，他帶著學生參加了機器人比賽，自己和同事則參加了校本課程的角逐。由于創(chuàng)造性地與地理學科進行整合，提出了走出課堂、課外探究的教學理念，他們的校園植物校本課程得到了同行和專家的肯定，“我越來越發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)能使校本課程變得更有趣、立體可感，也賦予了課程更豐富的內(nèi)容和空間，例如課后的校園植物設(shè)計大賽、綠化方案等，這對學校未來課程的深入非常有幫助”。

　　“校本教研的核心問題，是要有學習共同體，有專業(yè)引領(lǐng)，不能閉門造車。而參加比賽對學校和地區(qū)開展校本教研很有意義。”山東省淄博市張店區(qū)教育局仇曉光告訴記者，這是全國平臺的比賽，看其他地區(qū)教師解決問題的過程，對自身也有很大觸動。從實際效果來看，參賽教師變化很大，特別是網(wǎng)絡(luò)教研團隊，3天的賽程雖緊張勞累，但收獲很多，“從設(shè)計、評價、展示到臨場發(fā)揮，晚上不想睡覺，只為了想出更好的辦法，對教師而言是非常好的歷練。最重要的是賽后教師又回到課堂，逐漸具備了引領(lǐng)教學的優(yōu)勢，許多教師很快走上快速成長軌道，成為名師”。

　　據(jù)教師賽事總裁判長、上海教科院教授蔣鳴和介紹，全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動是一項公益活動，比賽主體是中小學教師，評價主體也是教師。賽制和賽項內(nèi)容會緊密結(jié)合當前信息技術(shù)的發(fā)展和中小學教學的變化予以調(diào)整，如今年就增加了微課程、校本課程等內(nèi)容，而校本課程具體來說包括機器人大賽、心理輔導、校園設(shè)計等。整個賽事除了為教師提供展示和交流的平臺，關(guān)鍵在于一種導向性，通過考察信息技術(shù)的綜合運用能力，如教學目標是否準確、內(nèi)容組織是否圍繞教學目標的實現(xiàn)，教學過程是否合理，課件是否為教學所需，技術(shù)能否實現(xiàn)，等等，讓教師明白信息技術(shù)如何與日常教學相融合，而這恰恰是當前教師所最或缺的能力。