編寫三本導覽手冊，讓參觀不再“走馬觀花”

　　經(jīng)過多次集中討論，小組成員決定針對不同年齡段人群的認知特點和參觀需求設(shè)計不同的延伸內(nèi)容，面向大眾、義務(wù)教育階段學生和高中學生編寫三本高校博物館導覽手冊。從學科教育、“四史”教育等不同角度挖掘高校博物館館藏背后的教育資源，讓參觀博物館不再“走馬觀花”，而是帶著問題和思考，豐富參觀體驗、增進參觀意義。

　　編寫高校博物館資源導覽手冊需要針對不同人群甄選適合參觀的博物館，設(shè)計不同的參觀導覽，挖掘多角度的教育資源，采用適宜的話語風格。從學段如何劃分，到題目如何設(shè)置；從目錄如何編排，到“四史”故事如何講述……九萬多字的導覽手冊背后是小組成員們一次又一次的頭腦風暴、查資料、改內(nèi)容、再討論?？吹骄木帉懙娜尽稖细咝２┪镳^資源導覽》手冊裝訂成冊，小組成員們的喜悅溢于言表。

　　最終設(shè)計成稿的導覽手冊分為義務(wù)教育版、高中版和大眾版三個分冊。義務(wù)教育版以知識拓展、價值觀塑造為主要目標，結(jié)合館藏特色設(shè)計探索任務(wù)，融合知識性與趣味性；高中版主要對接新課標、接軌高考，體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)，以“一館多學科”的設(shè)計思路為每個博物館設(shè)計了相應(yīng)的研學內(nèi)容；大眾版則主要提供各高校博物館的參觀信息和特色館藏。

　　“孟憲承書院培養(yǎng)的是高等師范生，畢業(yè)后主要執(zhí)教高中，我們也希望這件事能和他們的專業(yè)方向有所結(jié)合。” 孟憲承書院團委書記成一川是項目指導老師，在他的建議下，學生們在高中版導覽手冊上花費了最多的精力。他們將高校博物館的內(nèi)容和17版部編教材結(jié)合，衍生出了許多與教材結(jié)合的知識點，附在博物館介紹之后，以“課后題”的形式呈現(xiàn)。

　　如復旦大學《共產(chǎn)黨宣言》展示館（又名陳望道舊居），有兩大主題陳設(shè)，一樓是展示《共產(chǎn)黨宣言》的誕生、中譯及其影響，二樓是介紹《共產(chǎn)黨宣言》首個中譯本譯者陳望道的生平、學術(shù)及藏書。這一條目下，同學們就結(jié)合課本出了與《共產(chǎn)黨宣言》內(nèi)容相關(guān)的政治題目。

　　“作為師范生，我們不僅要學習如何上好課，也應(yīng)該積極探索新的教學模式。” 小組成員周思宇表示，編寫三本導覽手冊正是這樣一種創(chuàng)新式的探索。

　　隨著上海地區(qū)的疫情轉(zhuǎn)為可控，項目組成員也開始從“線上”走入“線下”，實地探索高校博物館，希望通過實踐，深化導覽內(nèi)容，開發(fā)線上導覽，尋找博物館資源共享新方向，助力高校博物館重新進入公眾視野。

　　“好的教育從來不局限于課堂和課本，好的教師應(yīng)該善于思考、勇于創(chuàng)新。積極挖掘高校博物館育人資源的背后，是同學們對新時代教育理念和教育方法的思考。”孟憲承見證了這批學生從“想法”到“實踐”再到“成果”的付出和蛻變。“用專業(yè)所長探究一個細小的社會資源，用師范素養(yǎng)提供一套可行的解決方案，這就是社會實踐的魅力，更是未來教師的思考與擔當。”（澎湃新聞記者 楊寶寶）