引子

　　偌大的報(bào)告廳里，一位白發(fā)老先生緩緩登臺(tái)，面向200多張略顯稚嫩的面龐，彎腰鞠躬。掌聲響起，一堂課開(kāi)始了。

　　老先生名叫張祖勛，是中國(guó)工程院院士。課程名為“測(cè)繪學(xué)概論”，是武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院歷屆本科新生的基礎(chǔ)課。這門(mén)課始自1997年9月，目前授課團(tuán)隊(duì)由6位院士、4位教授擔(dān)綱。

　　在武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院，這些學(xué)術(shù)“大咖”22年來(lái)潛心教書(shū)育人。從新中國(guó)測(cè)繪學(xué)的歷史到引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的名師故事，從一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景到面向未來(lái)的科研前沿，他們不僅悉心講授專業(yè)知識(shí)，還用自己的人生經(jīng)歷傳承堅(jiān)韌的科學(xué)精神和濃厚的家國(guó)情懷。

　　回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。這門(mén)課程所踐行的，正是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)廣大教師的殷切期望：“要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。

　　美麗的珞珈山下，武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院一屆又一屆青年學(xué)子，以這門(mén)基礎(chǔ)課為起點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)無(wú)愧時(shí)代的青春之歌。

　　緣起

　　“最早開(kāi)設(shè)這門(mén)課的初衷，是挽留想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生”

　　軍訓(xùn)還沒(méi)結(jié)束，張鎮(zhèn)驛就和幾個(gè)同學(xué)“密謀”轉(zhuǎn)專業(yè)——他們剛考進(jìn)武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院時(shí)，以為測(cè)繪既枯燥又難學(xué)，不是在路面上布置一個(gè)又一個(gè)的水準(zhǔn)點(diǎn)，就是扛著水準(zhǔn)儀，頂著大太陽(yáng)在野外搞測(cè)量。

　　“測(cè)繪學(xué)概論”第一堂課上下來(lái)，張鎮(zhèn)驛就改變了主意。

　　“測(cè)繪是什么？測(cè)天繪地！”寧津生院士的開(kāi)場(chǎng)白簡(jiǎn)短有力。“寧院士從測(cè)繪學(xué)是什么講起，一直延展到測(cè)繪在海陸空領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和發(fā)展前景。”一節(jié)課下來(lái)，張鎮(zhèn)驛若有所悟，“原來(lái)，衛(wèi)星導(dǎo)航、全息影像這些高大上的科技應(yīng)用，都離不開(kāi)測(cè)繪這個(gè)‘土專業(yè)’。”

　　如今，張鎮(zhèn)驛不僅沒(méi)轉(zhuǎn)專業(yè)，還因成績(jī)優(yōu)秀獲得保送研究生資格，成為測(cè)繪學(xué)院導(dǎo)航工程專業(yè)的一名碩士研究生。

　　“當(dāng)時(shí)新入學(xué)的本科生里，十個(gè)有八個(gè)第一志愿報(bào)的不是測(cè)繪專業(yè)，其中又有兩三個(gè)強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)專業(yè)。”寧津生掰著指頭數(shù)，“最早開(kāi)設(shè)這門(mén)課的初衷，是挽留想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。”

　　當(dāng)時(shí)，寧津生任校長(zhǎng)的武漢測(cè)繪科技大學(xué)還未并入武漢大學(xué)，測(cè)繪專業(yè)是學(xué)校的王牌專業(yè)，但并不受考生熱捧。本世紀(jì)初，原武漢大學(xué)、武漢測(cè)繪科技大學(xué)等四校合并組建新武漢大學(xué)，武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院成立，情況依然沒(méi)有改觀。學(xué)院黨委副書(shū)記王中全說(shuō)：“雖然武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)科在教育部歷次學(xué)科評(píng)估中穩(wěn)居第一，但高考第一志愿報(bào)考率往往不足半數(shù)。”

　　不受考生熱捧，有外因，測(cè)繪學(xué)科及行業(yè)長(zhǎng)期不為普通人知曉；也有內(nèi)因，上世紀(jì)90年代，測(cè)繪學(xué)科正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，以往的課程設(shè)置和教材嚴(yán)重落后于學(xué)科發(fā)展，迫切需要教學(xué)改革。

　　1996年，寧津生提議由校內(nèi)幾位院士一起為大一新生開(kāi)一門(mén)基礎(chǔ)課，講清楚測(cè)繪遙感對(duì)國(guó)家發(fā)展的意義、學(xué)科前景和未來(lái)出路。1997年9月，“測(cè)繪學(xué)概論”正式開(kāi)課。22年來(lái)，寧津生、李德仁、陳俊勇、劉經(jīng)南、張祖勛、龔健雅6位院士先后加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。今年，已經(jīng)87歲高齡的寧津生因身體狀況欠佳，將接力棒交到了他的博士生、中國(guó)工程院院士、武漢大學(xué)副校長(zhǎng)李建成手中。

　　“這門(mén)課猶如為測(cè)繪學(xué)這片‘景區(qū)’繪制了一份導(dǎo)游手冊(cè)，讓新生暢游其中，尋找自己的興趣點(diǎn)。”李建成說(shuō)。

　　聊起“院士課”，測(cè)繪工程專業(yè)大四學(xué)生劉美琴感慨：“你所用教材的編寫(xiě)者就站在講臺(tái)前給你講課，享受這種待遇的本科生，放眼全國(guó)也不多吧？”

　　絕活

　　“聽(tīng)課就像‘追劇’，聽(tīng)完一節(jié)想聽(tīng)下節(jié)”

　　張鎮(zhèn)驛還記得第一次聽(tīng)劉經(jīng)南院士講課時(shí)的情景——

　　“測(cè)繪的本質(zhì)就是研究時(shí)空問(wèn)題，你從哪里來(lái)？你要干什么？要到哪里去？這既是哲學(xué)家問(wèn)的問(wèn)題，也是保安問(wèn)的問(wèn)題。”學(xué)生哄堂大笑，誰(shuí)知?jiǎng)⒔?jīng)南繼而正色道，“這同樣也是導(dǎo)航研究的問(wèn)題。”

　　整整3個(gè)小時(shí)，劉經(jīng)南從我國(guó)衛(wèi)星測(cè)量發(fā)展史，講到人類(lèi)的定位基因，又講到北斗精確測(cè)量，越講越精神。張鎮(zhèn)驛聽(tīng)得過(guò)癮，“以前感覺(jué)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)遙不可及，哪會(huì)想到現(xiàn)在面對(duì)面的就是研究北斗系統(tǒng)的科學(xué)家，遙不可及的知識(shí)頓時(shí)變得親切易懂。”

　　院士講基礎(chǔ)課，魅力不一般。為讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)去，院士們認(rèn)真?zhèn)湔n，不敢懈怠。

　　一本《測(cè)繪學(xué)概論》教材，院士們每隔一段時(shí)間便要一起商討修訂。目前這本書(shū)已再版3次，成為150多所高校的專業(yè)基礎(chǔ)課本。每年開(kāi)學(xué)前院士們都會(huì)重新備課，將新理論、新技術(shù)及各自參與的國(guó)家重大科研項(xiàng)目的最新進(jìn)展充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，讓新生一入門(mén)就得以一窺學(xué)科最前沿的研究成果和發(fā)展前景。

　　“一到開(kāi)學(xué)時(shí)間，我的精神就緊張起來(lái)。”每年秋季學(xué)期開(kāi)課前，龔健雅都要組織新生座談交流，力求在課堂上用有意思的理論熱點(diǎn)、技術(shù)應(yīng)用回答同學(xué)們的種種疑惑。

　　院士講課，課上有“絕活”。院士們不照本宣科，而是變著法地講好測(cè)繪故事。

　　張祖勛的課就很“好玩”：為讓學(xué)生感知攝影測(cè)量，他把自己拍攝的張家界風(fēng)光照帶到課堂上，辦了個(gè)小型“攝影展”；現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展迅猛，他把無(wú)人機(jī)帶進(jìn)教室，邊演示邊講解。還有一次，他把學(xué)生拉到室外，現(xiàn)場(chǎng)演示低空無(wú)人飛艇的操作……“我常常會(huì)搞一些出其不意的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)去。”

　　雖已年逾八十，寧津生卻是位時(shí)尚達(dá)人，年輕人愛(ài)玩的手機(jī)應(yīng)用他都玩得轉(zhuǎn)。前些年，他還在教學(xué)一線用電子潮品演繹測(cè)繪科學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)新媒體與學(xué)生進(jìn)行課上學(xué)習(xí)、課后互動(dòng)。

　　李德仁最會(huì)“賣(mài)關(guān)子”，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，啟發(fā)創(chuàng)新思維：把攝像機(jī)放到飛機(jī)上進(jìn)行測(cè)量，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？如果放到衛(wèi)星上呢？隨著提問(wèn)漸次深入，課堂上不時(shí)有人“交頭接耳”。見(jiàn)課堂氛圍活躍起來(lái)，李德仁順勢(shì)引入講課重點(diǎn)，“學(xué)問(wèn)就藏在我們今天的講授里，請(qǐng)看攝影測(cè)量……”

　　這樣的上課方式，在校園里“圈粉”無(wú)數(shù)。如今，“院士課”堂堂爆滿，選課和旁聽(tīng)的學(xué)生已擴(kuò)大到校外，上課需動(dòng)用全校最大的教室。要求轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生也少了，每年還有一些其他專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入測(cè)繪專業(yè)。張鎮(zhèn)驛笑言：“聽(tīng)課就像‘追劇’，聽(tīng)完一節(jié)想聽(tīng)下節(jié)。”