日前，河南焦作市某幼兒園一名老師在微信群里統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)學(xué)歷?？此埔患∈?，卻引發(fā)家長(zhǎng)議論紛紛。

　　家長(zhǎng)們不解，孩子上學(xué)為啥要報(bào)家長(zhǎng)的學(xué)歷？咨詢老師，老師也沒(méi)有給個(gè)說(shuō)法，這會(huì)不會(huì)是另一種“拼爹拼媽”游戲？估計(jì)這位老師也不明白在微信群里要家長(zhǎng)報(bào)一下自己的學(xué)歷會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)那么大的反感。但換位思考一下，家長(zhǎng)的學(xué)歷是個(gè)人隱私，隨便讓家長(zhǎng)在群里報(bào)上來(lái)，的確不妥。

　　除了缺乏對(duì)家長(zhǎng)隱私權(quán)的尊重外，這位老師也暴露出了一些老師都會(huì)犯的小錯(cuò)誤。那就是忽略了家長(zhǎng)對(duì)教育話題的敏感度。眾所周知，大家對(duì)教育公平問(wèn)題十分敏感。尤其是，近年來(lái)，個(gè)別學(xué)校招生和育人中搞起了“拼爹游戲”，在這樣的背景下，老師在獲取家長(zhǎng)這方面資料時(shí)，就要更謹(jǐn)慎，要注意獲取信息的方式和方法。試想，如果這位老師能夠以當(dāng)面交流或者一對(duì)一私聊的方式來(lái)獲取這一信息，一些家長(zhǎng)可能不至于感到受到如此冒犯。

　　該幼兒園的負(fù)責(zé)人表示，“統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)學(xué)歷，主要想了解幼兒的家庭文化背景，想在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，依據(jù)家長(zhǎng)的學(xué)歷有針對(duì)性地開(kāi)展工作。”這個(gè)理由并沒(méi)問(wèn)題。老師了解每個(gè)家長(zhǎng)的具體情況，才能更好采取相對(duì)應(yīng)的教育方式。獲取家長(zhǎng)的受教育信息也更容易讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)。比如，很多學(xué)校，都會(huì)讓不同職業(yè)和學(xué)歷的家長(zhǎng)來(lái)給學(xué)生上課，這對(duì)于提高孩子的綜合素養(yǎng)是很有幫助的。

　　把好事情辦壞了，在某種程度上說(shuō)，是對(duì)這位老師在微信群里統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)學(xué)歷比較合適的“定性”。幼兒園想通過(guò)此方式因材施教，但的確需要顧及家長(zhǎng)的感受。值得注意的是，這件事情看似是個(gè)案，反映出的卻是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，那就是教師實(shí)施家校共育，引導(dǎo)家庭教育上的不專業(yè)。比如，在具體操作家校共育時(shí)，為什么不拿出“指導(dǎo)意見(jiàn)”等相關(guān)的規(guī)定來(lái)向家長(zhǎng)說(shuō)明自己行為的正當(dāng)和必要性呢？為什么不和家長(zhǎng)說(shuō)明具體原因后再收集信息呢？在實(shí)施家校共育時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)等家長(zhǎng)的組織為什么沒(méi)有發(fā)揮作用呢？

　　教育的方方面面無(wú)小事，每個(gè)教育主張都有大學(xué)問(wèn)，期待一些老師能夠從此事中有所想，有所思，有所進(jìn)步。