評論：“把學生分為三六九等”是欠妥之舉 學生分三六九等怎么回事
杭州網(wǎng)友：我女兒在余杭一所小學讀二年級。最近聽女兒說，老師把學生分三種，精英組、平民組、麻將組。其中，平民組又分好幾個等級，而麻將組底下的，就是學習不好的小朋友。班主任語文老師是按每一單元考試來劃分，我女兒是在平民組2號，我想麻將組的小朋友心里陰影面積有多大呢？我還想知道，老師有權這樣做嗎？（4月11日中國青年網(wǎng)）
一石激起千層浪，一語驚醒夢中人，杭州網(wǎng)友的“血淚控訴”，著實令我們大吃一驚。這讓筆者想起了另外一件事，前幾年有網(wǎng)友投訴，某市開發(fā)區(qū)第一幼兒園在招生時，將生源劃分成“三六九等”，該園在優(yōu)先招收政府機關單位、港澳籍及外籍人員、開發(fā)區(qū)駐區(qū)單位在編人員等六個級別的單位人士子女后，最后才輪到個體經(jīng)營戶、購房戶等居民子女，而且還是“視情況”招收。
對比出差距，類比出結論。將“把學生分為三六九等”和“把生源分為三六九等”，是因為他們有著絕大程度上的共性，那就是對教育公平的戕害，對學生尊嚴的侮辱，對人人平等的踐踏。當然，一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，也許有人會說筆者的結論太絕對了，老師的“分級設等”，說明了人本來就是有不同的，而且讓孩子從小就能體悟到競爭的重要性，從而好好學習、好好努力，從九等向六等、從六等向三等前進。
誠然，任何事都要一分為二來看，都要正反兩個方面來評，但在筆者看來，“把學生分為三六九等”就是個欠妥之舉，貌似合理正確的初衷和考量不足以抵消其所帶來的傷害和消極影響。
小學生處于長身體和漲知識的初級階段，各方面的認知也是十分有限的，什么是成績、什么是友誼、什么是競爭，這些概念在他們的潛意識里并不那么明晰，作為學校和教師，教育為先，育人為本，既要幫助孩子汲取知識營養(yǎng)，更關鍵的是幫助孩子起步成長。然而，在初級階段就把孩子分為什么精英組、平民組、麻將組，這顯然會在孩子們的成長和心智方面造成傷害，這遠比知識不足的傷害要嚴重的多，不同是有不同，但我們不希望看到不和諧的個例，競爭是有競爭，但我們不愿意看到很惡意的現(xiàn)實。
教育不是經(jīng)營也不是攀比，尤其是義務教育要保障資源公平。老話講，因材施教，后來說，因地制宜，不否認，人與人都是不盡相同的，都有著各自的個性和特點，拿學生來說，出身、資質、能力等等都有著一定的區(qū)別，但是這并不影響他們追求成長、追求進步，獲得教育、獲得知識的權利和自由，面對區(qū)別和差距，學校和教師完全可以在教學方法、教學計劃、教學目標上下功夫，而不該搞出這種“把學生分為三六九等”的欠妥之舉，讓孩子傷心、讓家長寒心。（作者：李志朋）
（原標題：“把學生分為三六九等”是欠妥之舉）
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