小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀如何？一位初中老師有話說(shuō)
筆者長(zhǎng)期任教初中，幾年接手一輪小學(xué)畢業(yè)生，對(duì)孩子的閱讀情況有一些認(rèn)識(shí)，管中窺豹，僅供參考。
現(xiàn)在家長(zhǎng)普遍重視孩子的閱讀，很多家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子讀了一些書(shū)，整體上看孩子們?cè)陂喿x方面呈現(xiàn)出一定的性別特點(diǎn)，比如女生可能更喜歡曹文軒、楊紅纓的系列著作；男生則比較喜歡一些科普知識(shí)類(lèi)書(shū)籍和雜志。
這是我們觀察到的小學(xué)生閱讀比較好的一方面，而讓我們擔(dān)心的是孩子們?cè)陂喿x方面存在的一些問(wèn)題：第一，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是小學(xué)生閱讀能力成長(zhǎng)的最肥沃的土壤，但就我們接觸的學(xué)生來(lái)看，抄字詞、抄課文還是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式，這讓學(xué)生很反感。不僅沒(méi)有了閱讀的時(shí)間，更重要的是沒(méi)有培養(yǎng)起好的閱讀習(xí)慣、獲得閱讀的技能，只靠家長(zhǎng)和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二，學(xué)生閱讀內(nèi)容比較碎片化，閱讀的最高層次——主題閱讀比較缺少。很多學(xué)生對(duì)歷史人物有比較多的了解，能說(shuō)出很多，但缺乏對(duì)一個(gè)歷史人物更深入的探討和研究；很多同學(xué)也能說(shuō)出很多科技名詞，但缺少對(duì)一個(gè)科技領(lǐng)域深入、細(xì)致、多角度的了解。
第三，在閱讀內(nèi)容上，知識(shí)科普類(lèi)居多，情感體驗(yàn)、熏陶為主的文學(xué)閱讀缺失。這個(gè)問(wèn)題可能更多存在男孩身上，也許是因?yàn)槟泻⑶楦行睦沓墒煜鄬?duì)晚一些。如果是這樣，老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該更關(guān)注文學(xué)閱讀在男孩成長(zhǎng)中的作用。
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