武漢一校長(zhǎng)說(shuō)“中等生最好別培優(yōu)” 原因何在？
撿了芝麻丟了西瓜
“我們老師們?yōu)槊刻斓淖鳂I(yè)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。是針對(duì)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，特別是根據(jù)作業(yè)和考試中的易錯(cuò)題整理出來(lái)的。這樣可以有效幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生不重視校內(nèi)家庭作業(yè)，知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固就缺一環(huán)，成績(jī)自然就上不去。”殷靜說(shuō)。
“我班有一個(gè)同學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)寫總是不過(guò)關(guān)。一問(wèn)才知道，他在家沒(méi)有按要求讀背。放學(xué)這段時(shí)間，他到培優(yōu)機(jī)構(gòu)上課去了。試想一下，單詞都寫不對(duì)，英語(yǔ)成績(jī)么樣上得去？”英語(yǔ)老師黃蘭蘭對(duì)部分學(xué)生舍本逐末的做法很有感觸。
中等生最好別培優(yōu)
“我們做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，60%參加培優(yōu)的學(xué)生成績(jī)沒(méi)有明顯提升。個(gè)別學(xué)生，成績(jī)還有下降。這是因?yàn)樾?nèi)外的教學(xué)體系是不同的。很多時(shí)候，不能做到良性的互動(dòng)互補(bǔ)。”
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